运用多元智能论述对中学生数学学习评价实践探讨

正在实施的基础教育课程改革中，评价实践的研究相对薄弱，课程评价的理论研究和实践研究之间是否具有一致性是一个研究的课题。传统的教学评价无法正确熟悉教学评价的作用，它只是用单一的考试方法选拔优秀学生，把教学评价本身作为目的，没有足够重视开发学生的多元智能。因此，重视和加强教学评价的诊断、导向、激励等功能，树立新型的数学教学评价观就具有十分重要的现实意义。在新课程改革以来的有关课程评价的理论解释中，固然明确主张建立评价项目多元、评价方式多样、既关注结果又更加重视过程的评价体系，但在实践工作中，考试的选拔、淘汰的升学理念使得评价并未完全取得预期的效果。本文依据加德纳的多元智能理论，着重探讨其对数学课堂教学的教学目的、教学内容、教学模式、课堂评价标准以及在数学教学中注重数学与其他学科的联系等方面的影响，来对传统的数学课堂教学进行一些探索和创新，以在数学教学中发展学生的多元智能，从而更好地适应新一轮数学教育改革，真正实现不同的人在数学上有不同的发展。本文通过对考试“主体介入式”的实验研究和数学课程评价的实践研究，运用多元智能评价理论以多种渠道、多种方式对学生进行评价，对促进学生生理和心理的全面发展做了尝试。【关键词】：多元智能评价数学全面发展
【论文提纲】：中文文摘3-4英文文摘4-7第一章课题研究的意义与相关理论概论7-10一、问题的提出7-9二、研究本课题的意义9-10第二章相关理论概论与国外研究概况10-16一、评价概念的界定10二、促进学生发展的多元智能评价理论10-14三、外国研究概述14-16第三章对中学生运用数学考试评价进行高三温习的实验研究16-25一、实验的意图16二、实验假设16三、研究方法16-17四、统计分析17五、实验过程17-21六、实验结果21-23七、实验结论23-24八、收获与体会24九、不足之处24-25第四章对中学生数学课程评价的实践研究25-39一、问题的提出25二、教材的分析及处理25三、教学目标25-26四、教学结构26五、教学策略26-28六、教学流程28七、教学过程28-35八、教学后记35-37九、课后评估37-38十、模式评价38-39第五章熟悉与思考39-41一、熟悉与思考39-40二、问题与不足40-41参考文献41-43附录43-55致谢55