运用多元智能论述提高高中数学教学效能探讨

多元智能理论是20世纪80年代初诞生于美国教育改革中的一种非常引人注目的教育理论,该理论无论对西方国家还是我国的课程改革都产生了较大影响。本研究阐述了多元智能理论的产生背景、理论的渊源、演进过程以及该理论的依据和主要内容,并先容了国内外研究的现状,分析了多元智能理论对高中数学教学的启示。根据多元智能理论的教育理念,对北京市高中学生(普通校和示范校)的具体情况进行调查,了解学生智能的结构特点及智能分布,针对他们智能强项和智能弱项,制定相应的数学教学实践的策略,并进行了多元智能教学实验研究,最后就如何调动学困生的智能强项来激发学习兴趣,达到转化的目的进行了个案分析。本文对在高中数学教学中运用多元智能理论进行了定量和定性分析,采用了文献法、问卷调查法、教学实验法及个案研究法等研究方法。通过对北京市普通校和示范校的高中学生的问卷调查,发现每个学生都有其智能强项和智能弱项,普通校的大部分学生言语-语言智能和逻辑-数学智能为智能弱项,音乐-旋律智能、自然观察智能、身体-运动智能为智能强项,且智能发展不均衡。而示范校学生智能发展比较均衡,且仅在音乐-旋律智能一项上略逊于普通校学生,在人际关系智能、逻辑-数学智能和视觉-空间智能这三项上风智能领域的人数都明显高于普通校。教师可以充分调动每个学生的智能强项,来弥补学生的智能弱项,从而促进其数学学习。依据调查普通校高中学生的智能分布特点,本研究尝试制定了6条多元智能的数学教学策略:(1)运用思维导图;(2)动手“做数学”;(3)小组合作学习;(4)应用数学日记与改错反思本;(5)音乐节奏的妙用;(6)建立多元智能档案袋,经过半年在实验班的实施,对实验班和对照班做了成绩前后测的对比,并进行了师生座谈和学生对教学的评价的反馈,发现多元智能理论下的数学教学便于教师全面了解学生,能够激发学生学习的积极性和主动性,所尝试的教学策略,学生乐于接受,且对提高数学学习成绩已经初见成效,提高了高中数学教学效能,有助于对数学学困生的转化。【关键词】：多元智能理论高中数学教学教学策略数学学困生
【论文提纲】：中文摘要4-5ABSTRACT5-9引言9-101.问题的提出10-111.1研究的背景与意义10-111.2研究问题的阐述112.多元智能相关综述11-242.1理论的渊源及演进过程11-172.1.1加德纳多元智能理论的依据11-132.1.2多元智能理论的主要内容13-172.1.2.1多元智能的划分标准142.1.2.2人的九种智能14-152.1.2.3多元智能理论的特征15-162.1.2.4各项智能相互作用16-172.2国外有关研究的综述17-202.3国内研究的综述20-232.3.1港、澳、台地区的情况20-212.3.2大陆地区的情况21-232.4多元智能理论对高中数学教学的启示23-242.4.1丰富了高中数学课堂教学方式23-242.4.2更新了评价理念243.本研究设计24-263.1基本观点24-253.2研究内容与目的253.3研究方法253.4研究设计25-264.高中学生多元智能的调查研究26-314.1调查目的264.2调查内容与调查工具26-274.3调查的实施（调查对象、问卷发放情况等）274.4高中学生多元智能的调查分析27-315.多元智能教学实验31-475.1实验概述315.2多元智能的教学策略探究31-435.2.1运用思维导图31-335.2.2动手“做数学”33-345.2.3小组合作学习34-355.2.4应用数学日记与改错反思本35-365.2.5音乐节奏的妙用36-375.2.6建立多元智能档案袋37-395.2.7两个多元智能数学教学案例的设计39-435.3实验班和对照班前后测验的对比分析43-445.4学生对高中数学教学的评价44-465.5师生座谈（实验效果的进一步分析）46-476.数学学困生的个案研究47-526.1研究对象47-486.2实施策略486.3研究过程48-526.4研究结果527.本研究结论及进一步研究的问题52-54参考文献54-58附录58-62致谢62-63