多元智能视野下数学学困生及其转化探 讨

本文以多元智能理论为指导,探讨了怎样的数学教学方式才能更好地帮助不同智能结构的数学学困生摆脱数学学习的困境。首先本文探讨了传统智力理论所界定的数学差生及其界定标准的局限性,其次在先容多元智能理论的基本内涵的基础上,在多元智能理论的视野下,重新给出了数学学困生的定义,即数学学困生主要是由于数学逻辑智能较弱,无法与所学的数学知识产生联结,因而学习困难。最后在了解数学学困生的智能强项和弱项的条件|教育论文网|条件下,提出了从学困生的智能特点入手,对数学学困生进行转化的几点启示:主要有发挥智能强项;弥补智能弱项;对数学学困生实施多元评价等。【关键词】：多元智能理论数学学困生数学逻辑智能
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-71.概述7-101.1问题的提出71.2转化数学学困生的必要性和意义7-91.3用多元智能理论研究学困生问题的依据9-102.传统意义下的数学学困生10-122.1传统教育中所界定的数学学困生102.2传统教育中界定学困生的标准及其缺陷10-123.重新定义数学学困生的理论依据—多元智能理论12-183.1多元智能理论产生的背景12-133.2多元智能理论的基本内涵13-163.3多元智能理论指导学困生转化的可能性16-184.以多元智能理论为指导，重新定义数学学困生18-204.1数学逻辑智能是数学学习所需要的重要智能184.2数学成绩较差的学生的数学逻辑智能较弱18-194.3多元智能视野下的数学学困生19-205.多元智能理论对转化数学学困生的启示20-315.1教师要树立人人都能成功的学生观，并帮助学困生树立多元智能观205.2教师要用自己的人格魅力感染学困生20-215.3立足差异，培养和发挥学困生的智能强项，带动智能弱项-扬长21-265.4调动学困生的全部智能来学习数学，努力培养和发展数学学困生的数学逻辑智能-补短26-295.5实施以学生发展为目的的多元评价29-316.数学学困生转化个案31-356.1转化对象基本情况316.2转化策略316.3转化实施过程31-357.反思与后继问题研究35-36参考文献36-38附录38-39致谢39