课堂,学生,课堂反馈——小学数学高效课堂助推器

反馈教学法是以信息反馈为主线,把学生的自学研讨贯穿课堂的始终。它转变初中数学教学论文传统的教学策略教学论文,使课堂信息由单向传递变成了双向传递,也学生在教师的引导下动手实践、自主探讨、合作交流等方式,信息,然后交流、汇报、订正等方式收回外界对它的评价,以而提高学习效果,而课堂练习是课堂反馈的最常用的形式,已被广大教师所认同,那么,如何提高课堂反馈效果,打造小学数学高效课堂呢?

一、练习设计是

一堂数学课,练和学是分不开的。练习是课堂教学的组成,是提高学生学习效果的活动形式。,有性地设计课堂练习是非常必要的。那么,如何在新课程理念下课堂练习设计呢?,课堂练习有趣味性。有经验的教师都懂得,在沉闷的课堂上,学生的体现只会是“情绪低落”“一筹莫展”。要使课堂上的学生也像生活中一样神采飞扬,充满活力,使的数学课堂也纯真,就有必要设计有“趣味性”的练习。,课堂练习设计要联系生活。数学生活,又回归于生活。教师有义务、有必要引导学生走入真实的生活,为学生设计真实的具有生活性的练习,使生活和数学融为一体。再次,课堂练习要便于操作。教师要更新观念,探讨数学的智慧,浅析策略教学论文,努力使学生创造数学知识。,课堂练习设计要有综合性。培养学生的综合能力,仅指的是让学生对学科内各知识点之间的综合运用,还学科与学科之间的知识综合运用来解决实际理由,数学的价值。这就要求教师吃透教材,把知识,有条理的归纳、、设计练习。总之,当堂反馈是单纯地做习题。教师应以学生实际出发,精心设计课堂练习,把数学知识融入到学生日常生活中去,拓宽学生的解题思路,提高解题能力,达到当堂反馈的目的。

二、及时反馈是手段

“课堂作业”顾名思义课堂中完成、并得以反馈的作业,它是课堂教学的组成。,数学课堂,作业做到当堂完成当场反馈的现象,仍有着。殊不知学生构建新的认知结构,巩固知识,形成技能均离不开自身的独立活动,单靠教师讲授和师生活动,充其量只能使学生“懂”,而达不到“会”。教师在应试教育观念的驱下,强抓分数的教学违反了信息接受原理与学生认知规律,结果适得其反,不利于学生知识的,技能的形成和认知结构的构建。课堂独立作业是学生课堂独立作业的活动,它一能促使学生将刚刚理解的知识运用,在运用中加深对新知识的理解,另一,能暴露学生对新知识运用上的。,在设计练习时,教师要估计学生每次练习中困难出现的情况,在教学时,还要不断以学生的练习中,及时,全面的反馈信息,调整教学进程,推动初中语文教学论文学生智力技能的形成。

三、善待意外是对策

苏霍母林斯基说过:“教育的技艺并不能预见到课的细节,而当时的情况,巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。”成功的课堂教学离不开教师创见的预设,但总是拘泥于教师的预设未必就能上好一节课。学生现实的、的、具有创造性的生命体,带着的知识、经验、深思小学英语教学论文和灵感参与课堂教学。是课堂教学的,更是教学资源的构成和生成者。所以数学教学简单的知识学习的,在课堂教学中会遇到想到的“可能”,那么如何来面对这些“美丽”的意外呢?,教师要敏锐捕捉,善待意外。,教师要以学定教,及时调整。再次,教师要创设宽容氛围,用心呵护学生。在的课堂里,遇到的“意外生成”会造成两极性的效果——尴尬或精彩。无论是何种效果,课堂教学的组织者,既因尴尬而刻意回避,也为求精彩而一味迎合,而应以智慧来启迪智慧,以“生成”来应对“生成”。

四、评价是激励

教师对学生的学习及时的、恰当的评价,是很的反馈形式,是推动学习,提高学习效果的因素。教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处都有根深蒂固的,这希望是者,探讨者,探讨者。而在儿童的精神世界中,强烈。”当学生在教师的组织、和指导下解决理由后,教师就对的学习结果评价。教师的评价是对学生个体的评价,应使学生生产“学习成功”的情绪体验,这有助于学生形成“乐学”的心态。教师对学生评价时使用的“个性色彩”语言,应是学生对为练习成果归因。实践证明,有归因的评价要比那种“公式化语言”评价更,能使学生始终信心十足,情绪高涨的心理中,以而提高学生学习效率和培养学生探讨、革新意识。
当然,常见的课堂反馈形式还有,如观察式、理由式、举手表态式、课堂检查式、课外作业式等等。总之,在数学教学活动中组织和指导学生反馈具有十分的作用小学数学教学论文,它能推动初中语文教学论文学生启发、开阔思路,优化解决理由的对策,拓宽和的数学知识,进展的思维能力。一言以蔽之,课堂反馈是小学数学高效课堂的助推器!