数学,如何培养小学生数学语言

语言是思维的工具，思维的结果。思维的进展与语言的表达密切的联系。思维的结果，认识活动的成就语言表达出来的；反过来，语言的磨练也将促使思维更加精确、。俗话说，想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清。，在教学中应逐步要求学生用确切的、简练的、清晰的语言来表达数学、法则、性质。下面小学生数学语言表达能力的培养谈一些我的。

一、学会阅读数学，以中感悟数学语言

数学语言具有抽象性，数学阅读较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确数学原理浅析逻辑联系，才能达到对书本的本真理解。数学有它的精确性，每个数学、符号、术语都有其精确的含义，含糊不清或易产生歧义的词汇，错对分明，数学阅读要求认真细致，勤思多想。的学好数学，使数学素质教育的落实，使数学感到难学，我数学阅读，这其实是很简单的——书看得多的人，的口语表达能力和作文相比较看得少的要好。这样也能做到以学生为，教师为主导的“双主”教学思想。

二、在教师潜移默化中学习数学语言

儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言影响着学生的数学语言。在教学中，教师要有目的地为学生准确的语言方式，让学生知道怎样有条理地表达。如，“树上还剩５个桃，已经采了２３个桃，树上原来有多少个桃？”怎样求树上原来有多少个桃？教师边板书题目边用数学语言浅析这道题目的已知条件和理由，然后的肢体语言为学生思维方式：“把已采的２３个和树上还剩的５个合”（用两只手表示“已采”和“还剩”做合之状）。教师接着让学生学着老师的说法，试着说一说，然后找表述能力较强的学生说给大家听。再让学生互相说说，检查对错。个别学生说不完整，可由教师做示范，学生再学着表达。

三、使学生因地制宜地使用数学语言

儿童在低年级数学课中，怎样把知识变为能力，使学生具有浅析理由和解决理由的能力，是教师在教学中最为的，有同学，在课堂中考虑理由总是“惯性”在起作用。：学生题中有“剩下”就用减，有“一共……”就用加法。在教学中正确使用数学语言，就减少了这类现象的发生。如：一辆玩具汽车４６元，找回４元，付了多少元？引导学生弄清“找回的４元”是以“付出的钱中”找回的，也（？）－４＝４６。使学生理解数学语言，理解数学联系，解题策略教学论文就很明了了。
在小学数学教学中，要有计划地逐步培养学生语言表达能力，持之以恒，有目的地对学生数学语言 数学是探讨数量联系和空间形式的科学，为了表达数量联系和空间形式都离不开“语言”这一思维载体。数学语言简洁、抽象、、直观，它们一般具有如下特点：①文字、符号、图形三位一体；②精炼、准确、简洁、可变；③直观语言与抽象语言互相转化。在数学学习中，要抓住数学语言的特点，将叙述语言翻译成专用的数学语言，并正确地理解它，才能正确地解决数学理由。。

四、采取形式，让学生进展数学语

小组讨论：小组讨论是课堂中常用的方式。在每个小组中选出小组长、员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，使每学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对人发表见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加地深思小学英语教学论文、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都学习的兴奋中，也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。2、同桌交流：同桌交流非常方便，课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好策略教学论文。是新授课时，学生掌握了的策略教学论文，用语言及时地总结。如名数之间的化法：2米6厘米=（ ）厘米，可让学生叙述：2米200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。简单的两句话，同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。3、让学生：是课堂教学的组成。能提高学生的综合能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地。如在学习了小数的大小比较，课堂时，我问学生：“这堂课的学习，你有收获？”学生在回忆整理，纷纷举手发言，连平时不爱说话的和后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习，加深了对知识的理解，也进展了学生的学习能力。，经常有目的的课堂，提高学生的浅析，、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。多种形式的训练，使每学生都有发言的机会，，学生把思维说出来，会有愉悦的感觉，自我体现和自我价值的。

五、在操作中强化学生的数学语言

操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和进展学生思维的手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都在伴语言表述的而内化，，在教学中要学生动手操作。在指导学生动手操作时，要多让学生用数学语言有条理地叙述操作，表述知识的思维，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地，才能推动初中语文教学论文感知地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。学生操作活动，感性认识，有条理地说操作，把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握事物的本质属性，使儿童的数学语言强化。
总之，数学语言的培养是教学工作中长期的任务。它使学生数学交流的机会，进展学生的数学思维，培养学生学习的性，树立学习的自尊心和自信心，使的素质全面进展。