直觉,浅谈高中数学教学中直觉思维能力培养

一、直觉思维的作用小学数学教学论文

直觉思维是指对理由未经逐步浅析，仅内因的感知迅速地对理由答案作出判断、猜想、设想，在对疑难百思不得其解之时，突然对理由有“灵感”和“顿悟”，对未来事物的结果有“预感”、“预言”等直觉思维。
直觉思维是对思维以整体上考察，调动的全部知识经验，的想象作出的敏锐而迅速的假设、猜想或判断，它省去了浅析推理的中间，而采取了“跳跃式”的形式。它是一瞬间的思维火花，是长期积累的升华，是思维的简化，它却清晰地触及到事物的“本质”。

二、加强直觉思维能力培养的必要性

长期以来，在数学教学中逻辑思维，偏重演绎推理，强调严密论证的作用，而忽视数学审美的桥梁作用，数学思维只逻辑思维。这样的数学教学仅赋予学生以“再现性思维”和“过去的数学”，扼杀了学生的“再创造思维”，制约着学生的创造力。所以，在高中数学教学中，教师有必要加强学生的直觉思维能力的培养。

三、直觉思维能力的培养

1.数学理由和策略教学论文的牢固掌握和运用，以形成并数学知识组块。扎实的是产生直觉的源泉，直觉靠“机遇”，直觉的具有偶然性，但绝无缘无故的凭空臆想，以扎实的知识为。若深厚的功底，是不会迸发出思维的火花的。知识组块又称知识反应块，它们由数学定义、定理、公式、法则等组成，并地在理由、典型题型或策略教学论文方式中。其他理由的解决归结成或理由，化归为某类典型题型或运用某种策略教学论文方式。这些知识组块不以定理、法则等形式出现，分布于例题或习题之中，将知识组块以例、习题中筛选，精炼是非常必要的。
2．解题教学，培养学生的数形思维。华罗庚说过：“数缺形时少直觉，形缺数时难入微。”深入的观察、联想，由形思数，由数想形，图形的直观诱发直觉，对培养学生的几何直觉思维大有。教师把直觉思维在课堂教学中明确，相应的活动对策。
总之，社会的进展，教育的观念都在不断地变化，以应试教育转向素质教育，以专才向革新人才的培养，这就给教师了新的要求、新的挑战。直觉思维思维，是培养革新思维能力的一条途径，在高中数学学习阶段，教师要培养学生的直觉思维能力，直觉思维能力的培养对数学的进展乃至整个科学的进展都十分的作用小学数学教学论文。
（作者单位:河南省范县中学）