学生关于,浅谈小学语文课堂提问艺术

【】课堂提问是课堂教学组织的形式，巧妙的课堂提问,能很好地以学生为以教师为主导的双边活动,能激发起学生学习语文的兴趣,于培养学生积极的思维能力和口头表达能力。课堂提问要力争做到：精心设计理由；把握好提问的目的性和性；循序渐进启发提问；理由思想性和实践性；所提的理由应学生的实际。
【词】小学语文 学生 课堂提问
著名的科学家普朗克说:“深思小学英语教学论文构成一座桥,让通向新知识领域。”在语文教学中绝把学生“背过桥去”,让学生亲自尝试“过桥”。课堂提问是课堂教学组织的形式，是促使教学达成的必少的教学手段。课堂提问是一门艺术，巧妙的课堂提问,能很好地以学生为以教师为主导的双边活动,能激发起学生学习语文的兴趣,于培养学生积极的思维能力和口头表达能力。，设计好语文课堂提问，是提高课堂教学质量的一环。

一、精心设计理由

精心设计提问，深思小学英语教学论文价值的“浅理由”不提，理由太浅，表面上学生对答如流，实际上起不到应有的作用。同样，若是理由过难，超出了学生的“最近进展区”，学生望“问”兴叹，达到目的的。提问有深度，层次性，使学生在不断地“跳一跳摘到果子”的中，享受到探讨的乐趣。如教学《李时珍》一课时，找准处，可抓住“完善”一词，层层设疑：“完善”是意思？李时珍为要编写一部“完善”的药物书？为了编写“完善”的药物书，他是怎么？新的药物书《本草纲目》是“完善”的药物书吗？这样以“完善”为核心，层层递进，使学生对“完善”的理解达到了全面准确的要求，对课文的思路也有了清晰的把握。

二、把握好提问的目的性和性

把握好提问的目的性和性，要语文课程标准的要求和教材对学生掌握知识的要求设计提问。比如在教学《圆明园的毁灭》一文时,课文对学生掌握知识的要求,先有关这座皇家园林被称为“万园之园”的由来再设计理由,让学生深思小学英语教学论文:为说圆明园的毁灭是祖国与世界文化史上估量的损失?它是如何被毁的呢?你有何感想?学生深思小学英语教学论文,抽学生口答,老师再地点拨,这样就能使学生较准确地把握本课的思想内容。

三、循序渐进启发提问

现行小学语文全套新教材是掌握知识由浅入深,由到抽象,由现象到本质的而编排的。,课堂提问也遵循这一,学生不同年段和不同的思维特点认识规律,课堂提问是适合学生不同的认知并且要带启发性的。,教学《苹果》这篇课文时,可问学生:你经常吃到苹果吗?课文志愿军战士是怎样苹果的?为对于来说会十分珍贵?为为了吃掉苹果,连长要作一番动员?经过动员,为这么多人还是吃不完苹果?这提问较适合年段学生的认识能力和知识的,这提问,层层深入地剖析教材,理清文章的结构,把握文章的中心思想，以而达到、明理、导行的目的。

四、理由的思想性和实践性

教师面对的是个“小世界”，课堂上就要灵活把握提问的时机，理由的难易，留给学生的深思小学英语教学论文时间和空间，切忌“蜻蜓点水”、“我呼你应”、即问即答，要使学生在深思小学英语教学论文后产生顿悟。如教学《飞机遇险的时候》一文，理解完自然段后让学生分层，有的学生把句划到了“飞机遇险，情况”这一层里。教师不要急于对学生的意见表态，引导学生去感受句子与句子之间的联系，使学生在积极的思维中认识语言的内在联系。当然，这仅仅是浅层次的，在课堂教学中，还教师提高的教学，课堂教学的实际情况，随机应变地引导，及时调控课堂节奏，使学生在教师灵活自如的点拨下“活”。

五、所提的理由应学生的实际

所提的理由应学生的实际，才能达成课堂教学的实效。课堂提问最的是把握好“度”，要在“度”的多层次中选择最佳切入点，使提问更实在、更有作用小学数学教学论文。，教师所提理由要有的难度，有的思维量，而是简简单单的用“是”、“对”或“”、“不对”来回答的理由。只问“是”、“非”对激发学生的积极深思小学英语教学论文、培养学生的表达能力和衡量学生的知识含金量不利的。，课堂教学中，教师应条理清晰、合乎逻辑和学生认知心理特点的“阶梯式”或“分层式”的理由，要不同层次的学生不同类型的理由，难易应各有不同，引导学生由浅入深、由已知到未知，层层推进，步步深入，抓住事物的本质。再次，课堂提问紧密学生的生活实际和社会实际而展开，不失时机地拓展学生的思维，挖掘学生的内在潜能，培养学生多角度看理由，使学生学用，让学生在解决实际理由中去运用知识和掌握知识，培养学生的发散思维能力。
总之，语文课除了培养学生掌握语言文字功之外,培养学生良好的思想道德和良好的实践能力任务。在学生回答教师的课堂课问的中,理由设计得好,能消化所学知识,而对于教会学生做人,培养良好的思想道德品质更有低估的作用。
（作者单位：河南省商水县巴村镇双娄田小学）