学习,“基于理由学习”教学对策探析写作

【】“基于理由学习”（Problem-Based-Learning，简称PBL）最早起20世纪60年代的北美医学教育。PBL是把学习置于有作用小学数学教学论文的、真实的理由情境中，以理由为学习的起点，学习围绕真实而有作用小学数学教学论文的理由展开。它是小组合作，在探究理由、浅析理由、解决理由的中，学习隐含于理由背后的科学知识，形成解决理由的技能，并进展学习能力的新的教学对策。
【词】“基于理由学习”教学对策
一、论述

(一)人本主义学习论述。

人本主义学习论述学习应是个人潜能的进展，是自我进展。学习刺激与反应间的机械联结，有作用小学数学教学论文的心理，学习的实质作用小学数学教学论文学习。这也就为“基于理由学习”的教学对策奠定了人文，让认识到培养学生各的能力以性的发挥为，尊重学生的性和独特性，给予自我、发挥潜能的机会，学生才能进展。这也让意识到，在学生学习中，教师该是教导者，而是学生学习推动初中语文教学论文者。

(二)建构主义学习论述。

建构主义，学生的学习分为初级知识学习和高级知识学习两个。初级知识是结构良好领域的科学知识，由事实、、原理和定律组成，它是对复杂世界的简单化的产物，但运用这些知识解决实际理由，还学习高级知识。高级知识即有关运用的知识，是大量反复案例浅析和解决实际理由而。建构主义还，学习知识由教师向学生简单的传递，学生建构知识的，学生要地建构信息。

二、应的理由

(一)选择的理由。

对于 PBL 而言，“理由”是激发整个教学活动开展下去的源动力，在选择设计PBL的理由时，考虑如下理由：
1.理由是基于真实的情景理由，力求贴近学生的生活实际、工作实际、职业、专业特点，联系社会进展的热点理由和学生的兴趣点，在学生的经验世界中产生共鸣，这样才能激发学生的学习兴趣、使学生有深思小学英语教学论文和活动的空间。
2.所设计的理由要涵括希望学生掌握的课程、、知识等。要确保有的资源供学生使用以便于学生自主学习。是跨学科的理由，还要学科知识的统整。
3.理由的深度要适合，课程在学生解决的条件下激发学生的兴趣，太深会使学生的探讨受阻，太浅则激发学生的兴趣或达不到训练学生高级思维的作用，在学生的原有知识、能力的上，考虑学生的原有认知、智能特点、学习风格、学习态度，选择合适的理由，既能推动初中语文教学论文学生知识，又能进展能力。

(二)定位好教师的角色。

PBL要求教师角色与传统教学中相比发生根本性转变，即要以的中心和知识的源头转变为学生知识的指导者或教练。教师在学生学习的中，更多的是起到推动初中语文教学论文、指导、向导的作用，而较少教导、教学。教师要扮演好：“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”等角色。教师更知识的传授，设法调动学生的性，积极参与到学习中来，培养学生每个人适合的学习策略教学论文。
PBL的理由常常会跨学科跨专业，这对教师的综合素养就了较高的要求，教师不但要掌握本学科的专业知识，还要博览全书，拓展的知识面。当设计到极其专业的理由时，教师可能还要与教师合作，，教师本身也要具有合作的能力。

(三)引导学生树立意识。

以来分科教学，以教师为中心，重知识轻能力，以考试成绩分数评价学生的好坏，这样环境下培养出来的学生，表面看知识懂，但实际上懒于动脑深思小学英语教学论文，不敢提问，不善提问，对教师很强的依赖性，遇到理由想到的是找老师，而深思小学英语教学论文、浅析，且很粗心大意。远程开放教育学习者大以成年人为主，但以小到大接受这样的传统教学方式，，也会有着的特点。这些都会在PBL最初的中造成障碍，影响教学的顺利。，教师在教学中要做好监督和推动初中语文教学论文作用，正确引导学生树立意识，倡导自主学习为主。逐渐转变学生的学习观念，才能在教学中培养学生的自主学习、合作学习的能力和习惯的目的。
文献：
刘梦莲.基于理由式学习PBL的设计[J].现代远程教育探讨. 2003(1).
刘景福,钟志贤.基于项目的学习(PBL)方式探讨[J].外国教育探讨.2002(11).
[3]周蔚,陈乃林.络学习与教学方式探讨[M].人民大学出版社.2010(1).
[4]杨启亮.在科学探究为核心的科学教育教学对策探讨[M].高等教育出版社.2008(5).
（作者单位：南京新港中等专业学校电大校区）
编辑/杨帆