掌声,《掌声》(第二课时)教学设计

：《掌声》（课时）教学设计。
词：《掌声》；理念；教学
中图分类号：G62

2.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-225-01

设计理念：
《义务教育语文课程标准》：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话”、“阅读是学生的个性，以教师的浅析来代替学生的阅读实践”。本设计个性化教学，以学生原有的知识经验为展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟、读中感悟、读中迁移，尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生对课文内容的领悟取代教材的讲解浅析，让学生的独立深思小学英语教学论文取代统一答案。整个为张扬学生个性，激发学生灵性思维。
教材简析：
写的是残疾女孩影子很自卑，偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光，想不到的是同学们给了她的掌声，掌声以此感变了英子的生活态度，使她变成了活泼开朗的孩子，开始“微笑着面对生活”。课文还英子的变化，体现了同学之间的和关爱。
学习：
1、会认10个生字，会写13个汉字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都关心、、懂得要地关心、别人、也要珍惜别人的关心和。教学：引导体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：语言和行动的描写来感受英子的心理变化。教法学法：情景教学法、启发谈话法、拓展想象法、比较法、朗读感悟法。
教学：

一、课前谈话，掌声引课

，请同学们交流课下的残疾人自强不息的小故事。他说得好，请同学们把掌声送给他好吗？（学生交流）你用的掌声告诉大家？在大家的掌声中，继续学习第29课《掌声》。（板书课题）

二、揭示课题，回顾全文

1、齐读课题。课文讲了一件事？2、精读课文，感受英子前后的变化。

(一)自卑忧郁的英子

1、先来走近演讲前的英子，看看演讲前的她是个样的小姑娘？（指名读段）2、指导学生抓词“默默地”“早早”“总是”“不愿意”理解感悟。你以这些词语中读出了？（学生交流）（板书：忧郁自卑）3、你能把英子的沉默寡言、忧郁自卑读出来吗？（指名读，齐读）（倡议读的语气低沉，语调。）
过渡语：听了你的朗读，以你的语气中我仿佛了忧郁的英子。她是的同班同学，此时你最想对她说？（学生交流）的确，她正像你们期待的那样，忧郁的英子真的变了，请看大屏幕……

(二)活泼开朗的英子

1、课件出示段。此时，你又怎样的英子？2、抓住词语“”理解感悟。（她的变化很大很快，根本让人想不到。更加英子变了。）（板书：活泼开朗）

3、（音乐响起，教师饱含深情范读第4段）

过渡语：是掌声让英子镇定了情绪；是掌声让英子微笑着走下了讲台；是掌声为英子扬起自信的风帆。掌声会有那么神奇的力量，让回到那次难忘的活动中去吧！

三、感悟，领会掌声内涵

自由读课文

2、3段，划出描写掌声的句子。

次掌声
1、（指名让学生读）你们想用掌声告诉英子呢？抓住词“骤然间”“持久”“热烈”理解。2、掌声前的英子体现是样的？再读课文2、3段，划出的句子朗读感受。抓住词“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”“终于”来理解。你们注视的目光想告诉英子呢？

3、你们的心意她明白吗？以何地方来的？

次掌声
1、（指名让学生读）同学们的掌声又想对英子说呢？（学生交流）2、掌声再次响起，让英子感激不尽，千言万语涌上心头，她向大家深深地鞠了一躬，以这“深深地一躬”，英子明白了？3、英子被感动了，她想对大家说呢？（学生交流）4、指导朗读。（是掌声使英子终于战胜了，找回了自信。让把对掌声的感受朗读表达出来。）

四、展示书信内容，感悟掌声新的内涵

过渡语：是掌声转变初中数学教学论文了英子。几年后，英子给我来了一封信，想看吗？（指名读信），你对掌声有新的认识？
课文一段正说出了同学们的心声，谁能大声读出来？（指名读）想不想把它深深地印在脑海里，一会和老师比赛背诵。（师生比赛背诵）

五、体悟掌声，回归整体

英子走路的姿势不会转变初中数学教学论文，但英子对待生活的态度却转变初中数学教学论文了，是使英子转变初中数学教学论文了？（是掌声，是关爱） 。有一首歌名字叫《掌声响》，一欣赏一下。伴随音乐总结：听到掌声响，的心应更明白，珍惜别人送给的关爱，把送给那些的人。下面一写或赞美别人的话送给身边的人。
板书设计：29掌声
忧郁自卑活泼开朗