智力因素,体育教学中学生非智力因素培养探讨

学校体育健身、育德，启智。有目的、有计划、有组织的体育教学，为学生智力的进展良好的物质，推动初中语文教学论文智力进展的手段。学者就学校体育对推动初中语文教学论文学生智力进展的特殊作用理由了探讨。在体育教学中，学生的心理活动呈现出纷繁复杂的，既有智力因素也有非智力因素的参与。，学校体育教学较好自身的特殊教育功能，地培养学生的非智力因素，为在体育教学中渗透心理教育服务，以心理学的角度出发，以现代教育论述为，对学校体育教学如何培养学生非智力因素的理由浅析和探讨。

一、非智力因素的界定

近些年来，我国心理学家对非智力因素的探讨颇多，但到为止对非智力因素的定义尚无统一的，对非智力因素的成分也有不同的见解。，非智力因素是指智力活动中体现出来的，与决定智力活动效益的智力因素影响的心理因素构成的整体，:兴趣、动机、情感、意志和性格。

二、体育教学中学生非智力因素的培养

1.激发学习动机，培养学习兴趣

动机是激励行动以达到目的的内在动力，是人以事任何活动的最的非智力因素,在非智力因素的诸因素中核心地位。在体育教学中, 动机既是推动个体学习的“运载火箭”，又是影响个体学习的催化剂, 有强烈的学习动机才能保证学习活动得以顺利完成。
兴趣是认识某种事物的心理倾向，非智力因素中最活跃最现实的心理品质，是非智力因素因素中缺少的一。在体育教学活动中，有目的，有意识地培养和激发学生学习的兴趣，使学生在参加体育活动中感受到运动的乐趣，以而更好地掌握运动技术、技能，学会锻炼身体的策略教学论文，达到增强体质的目的。

2.锻炼学生的意志品质

意志是自觉调节的行动去克服困难，以达到预定目的的心理。它是意识的能动作用的体现。人的意志强弱是以所克服困难的大小为衡量标准的，在克服内部和外部困难的坚决行动中，才能人的意志。教师在教学中对学生的点滴进步、，就会使学生充满信心，使学生有成功感。，在短跑的教学中，对身体素质差的同学，只要其能认真地训练，哪怕进步，教师也要，然后再动作技术上的指导。测验时，教师区别对待，那些经过努力又能在原有上提高的学生，不以统一的测试标准来要求学生。区别对待有助于学生知道经过训练后有了进步，就会产生成功的喜悦，就会更加地努力。这样，良好的意志品质在教师教学策略教学论文的逐步引导下就逐渐形成了。

3.培养学生良好的个性

个性是参加活动的动力系统。体育教育的功能，能对人的机体施加影响，它能影响到人体的生理属性,还能影响到心理属性, 推动初中语文教学论文身心健康进展。体育教育还能手段促使个性的形成与进展，在运动中所体现出来的体力、技能、勇敢、果断、灵敏、机智等品质会在集体和伙伴中受到较高评价，长期艰苦不懈的训练，会，并自我克服，自我超越,不断向新的挑战，以而使身体技能和能力不断提高，给内心深处成功的喜悦和。集体活动和比赛，能提高每个人对集体的责任感和义务感，在集体活动和比赛中，尤其在有胜负激励的情况下，要求每个人为集体荣誉而顽强拼搏，还遵守集体行动规范和体育道德。集体的力量、师生的影响对良好性格的形成会起到其他教育方式起到的作用。在体育教育中，很好地发挥其功能，不同学生的个性特点，有的放矢地加强培养，是素质教育所必需的。

4.对学生情感教育

常言道:“人非草木,孰能无情”“感情的教育是苍白无力的教育”，师生情感是师生交往的，学生对教学内容产生兴趣的。教师对学生的关爱、信任、期望和均能激发学生产生学习动力。，在教学中要尊重学生，爱护学生。体贴关怀学生，严格要求学生，要学生的闪光点，对学生的点滴进步都应给予。
三、结束语
总之，非智力因素是推动初中语文教学论文学生全面进展的条件，在强调和进展智能教学的，还要学生非智力因素的培养与训练。把学习动机的确立，兴趣的培养，意志的磨练、个性的培养寓于体育教学之中，使学生优良的非智力因素，这是素质教育的要求，提高教学效果的手段。
（作者单位：山东交通职业学院）