学生,谈拓展性阅读引导对策

摘 要：拓展性阅读围绕教材内容，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读的阅读策略教学论文，开拓学生视野，提高语文教学质量的途径。对拓展性阅读的引导策略教学论文了。
词：语文教学；拓展；阅读；引导；策略教学论文

新一轮课程革新初中英语教学论文的深入，拓展性阅读越来越语文界的。拓展性阅读的特点是以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读，这无疑是提高学生读写能力的途径。要地引导学生拓展性阅读就使学生想读、会读、多读。在实际教学中应抓好。

一、激发兴趣，使学生想读

激发学生兴趣的策略教学论文，仅略举两例。
1、预习创设悬念。教师在向学生布置新课的预习时，除了布置常规的预习任务外，还有目的的创设悬念，诱发学生阅读兴趣。如布置《草船借箭》的预习时，可围绕诸葛亮的神机妙算或他与周瑜的年龄这两创设悬念，让学生查找有关诸葛亮的。在阅读课外读物后，原来诸葛亮比周瑜小，还了诸葛亮神机妙算的故事，这激发了看课外书的兴趣，还加深了对课文的理解。
2、课后延续。在课文时，应围绕课文的写法、学法，对文中有疑难的地方寻找课外解决。教学《葛洲坝工地夜景》，课文对葛洲坝工程的浩大、施工场面的热火朝天得较，而葛洲坝在我国工农业生产上有何作用，课文并未。有的学生对理由有疑问了：花那么多钱，建这么大的工程有用啊？这时，教师可引导学生去看《我国的工程，葛洲坝》一书，阅读知道了葛洲坝除了通航和抗洪外，还知道了每年发电138亿度，向川东、鄂西、湘西、豫西输送强大的电力，以而也加深了对课文的理解。

二、传授策略教学论文，使学生会读

语文阅读策略教学论文，因文而异。拓展性阅读应以略读为主，应运用两种策略教学论文。
1、迁移法。策略教学论文是知识的因素，引导学生已知新知，能力和知识的迁移。阅读中教师要的教学内容，将阅读中操作所的一般程序、策略教学论文和有关技艺教给学生，使学生对阅读理解的操作做到心中有数。教师还要训练学生在掌握性操作要领的上，讲究操作的灵活性，使学生能不同的文章选用不同的策略教学论文，把握理解的契机。学法指导要遵循学生的认知规律，讲究科学、渗透，要引导学生在阅读理解的中巧妙地渗透学法，让学生在读懂课文的自然领悟并及时在课外读物中运用，牢固掌握学习的技能。如《会说话的灯》是一篇儿童科普文章，学习了单元──儿童科普文章学习的策略教学论文和该课文后，老师可让学生运用该策略教学论文自主学习《新型玻璃》。
2、圈点摘录法。策略教学论文可用于段，也可用于全文，常与其他学法交叉使用（比如常用的“三读三学”、“四读四学”）。“圈”要求符号尽可能同一，这样便于集体交流，对于较典型的课文，教师还要“下水”圈点，划注张贴，让学生观摩。“摘”？摘好词好句（便于日后写作）；摘文疑难之处（便于有性的解决）。

三、创造条件，让学生多读

教师应在教授课文时抓住教材与课外读物中有着的联系点，全面辐射。是以课内促课外的几种阅读类型，供同行们：
1、增进理解型。《李时珍》一课对李时珍采集写书，认真辨别药材等只做了性的叙述，学生理解不深，而《破庙过夜》这篇阅读记叙了李时珍师徒采访途中，在一座满是蜘蛛网的庙里过夜风餐露宿，“月下”和“亲口品尝鸡肠草”这两件事例来他严谨治学的态度。阅读，能使学生加深对课文的理解，由衷地感受到李时珍为祖国药物学的献身精神。
2、解决疑难型。此类型用于解决课本中疑难理由。教学了《太阳》一课，有学生问：“太阳的中心温度为这么高？”教师可引导学生去看《太阳的热》，这样既了的求知欲，又让尝到解决疑难的乐趣。
3、开阔视野型。教学《海底世界》，学生对课文所的海底世界的知识还是有限，对海底的奇异景象产生了浓厚的兴趣，此时教师可借机引导去看《海洋深处的秘密》、《海底两万里》等书，激发学生对大海的向往之情，对科学的探求之心。
4、学法迁移型。如《蝙蝠和雷达》、《新型玻璃》等一系列儿童科普文章，运用生动的语言科学知识，与《青蛙的眼睛》、《会说话的灯》等文章结构，组织学生运用阅读儿童科普文章的策略教学论文来阅读这些文章，能使学生在运用中切实掌握读书的本领，就更快、更好的阅读类似的文章，达到自能阅读不需教的境界。
5、写法比较型。郑振铎的《燕子》和高尔基的《海燕》两文，描写燕子，却各有侧重，前者描写燕子的可爱，后者歌颂海燕的坚强勇敢。侧不同，写法就区别。前者笔法细腻，意境优美；后者淋漓豪放，气势磅礴。若将两文放在一起，更能作品各自的特点。选择诸如此类的文章，让学生浅析比较，认识表达形式的不同作用，懂得恰当地选择写作策略教学论文为写作内容服务。这样既能让学生在阅读中培养浅析比较能力，学生学习写作策略教学论文、提高文字表达能力的途径。
6、欣赏品味型。如教学李白的《早发白帝城》后，让学生多找些李白的诗，教师不需作过多的讲解，只要对诗人或作者作些简要的，对文章的典故略作解说，然后佳作语言的音韵美和小学生记忆力强的特点，引导学生读读背背，在读中领会文章的精妙，有时还配点音乐。学生很快就会被语言文字的内在的韵味所吸引、所陶醉。不求甚解的阅读，既能使学生接触到高品味的佳作名篇，又扩大了视野，提高了语文鉴赏能力。
总之，使学生想读，教学生会读，让学生多读，是开展拓展性阅读的，应努力探讨与探讨。