学生,如何创设和谐语文课堂氛围

和谐指配合得匀称，是美好事物的最大特点。和谐教育是以推动初中语文教学论文学生素质全面进展根本，是推进素质教育的方式，是构建和谐社会的工程。构建和谐课堂是发挥教育主阵地作用、和谐教育的途径和方式，课堂教学的追求。小学语文课堂教学在培养学生的革新精神、形成具有进展潜能的人格等占据首要的地位，理应在构建和谐课堂的教学实践中走在前列。
课程革新初中英语教学论文的不断深入,对语文课堂的要求越来越高,对老师本身的要求也越来越高。把语文课上好、学生十分感兴趣尤为。语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的。柏拉图协调美，反之不美。在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。
1 联系的和谐美——平等对话
称之为美的作品、美的话语、美的等等，都无不了对人的尊重。师生平等的朋友式的，心理的距离必定教育论文会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习进展、人格建立。所以，和学生以朋友的身份相处于老师的教学。师生双方在课堂教学和谐，要消除师生之间情感交流的障碍。为此，师生之间（尤其是教师）应对方的心理活动和要求，尤其是教师要探讨学生的心理，“换位深思小学英语教学论文”，进而围绕课堂教学，教学。语文课堂教学的“换位深思小学英语教学论文”最的是在浅析、设计教法和教学时尝试把置身于学生一方深思小学英语教学论文，猜测和浅析学生的理由是，可能有着样的理由，方能在教学中有的放矢，提高课堂教学效益。
马斯洛健康心理学告诉：任何健康人心里都有，当了，更高的才得以出现。当学生了师生间的平等、互尊、合作的，学生才会进展了自尊、自重。当学生的情感，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格尊重、承认，才会轻松地、愉快地学习，避开了无谓的争端、烦恼、恐惧。
语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的。要认清的角色，尊重每学生，师生联系应亦师亦友。尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维方式、思维的技艺，乃至求新、求异的思维。对一篇文章有不同的见解、不同的深思小学英语教学论文，师生一起谈，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。在平和的气氛中，师生一起学习，一起去和探求，才会有创造。
2 学习方式的和谐美——合作共享
语文课堂是活跃的思想交流场所，是表达和体现的场所。让别人理解，也理解别人；别人，也乐于接受别人的，既是未来融入社会的，成长的，的，快乐，美的享受。不要在语文学习中把学生变成“鲁滨逊”。
合作学习新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的最显著特点，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，进展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。比如在讲《酸的和甜的》一课时，发挥学生的意识，让学生一开始就分组，步同学们自由读，读时选择喜欢哪个角色；步选择角色，分角色朗读，同学们评价；步课堂讨论：葡萄到底是酸的还是甜的？简单的说理由；步排演课本剧的试验阶段。整个课堂气氛活跃，想这节课的合作学习完成了。当然，合作学习流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室嗡嗡的声音，看非常热闹，实际学生交流得怎样?这时老师要深入到小组当中，学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，以而灵活地调整下教学。在学习中合作和共享，是学习心理的，如能，将使教师和学生都感到愉悦、甜美。
3 教学的和谐美——流畅
完美的教学是行云流水式的，其间任何的阻隔，任何的块状感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。在教学时，
使学生跟课文的距离缩短到最小，让学生的情感自然融入教材的情理之中，使我中有书，书中有我，达到合一的境界。在读中理解文章，掌握知识，感悟情感，品味语言，增强语感，解决理由。整个呈线型，而这条线学生的读、问、思、读、悟、解。
教师优化所教学科的课堂结构，形成活泼进取的学习气氛，变死学为活学，无论识字、造句还是说话、作文都要避开死教、死学，老师要调动学生学习的积极性，无论是课堂提问、板书、练习等教学活动都要让学生保持浓厚的兴趣，在良好的学习中知识。
当然，在语文课堂教学中，学生的心理在不断变化，学生知识的积累也在不断变化，及时把握学生的思维“脉搏率”，在语文课堂教学中才能做到的和谐共振。
4 学习内容的和谐美——
在课堂教学里，应课堂教学内容的，尽可能地学生对知识的渴望，增广学生的知识面，扩大阅读量，激发对理由的深思小学英语教学论文，以期达到课堂教学内容多彩、趣味盎然的和谐境界。比如教学《识字4》时，就给学生讲成语故事，学生的兴趣就有了。的教学内容，锻炼学生的迁移能力。
平等、合作、流畅、，是语文课堂教学和谐美的主旋律。能每堂课都做好，，把它们看作是教育理念，还当作是美的境界的追求，能逐步地做得更好，身心陶醉于其间。
创设良好的学习情境必少的。美好的情境使学生产生的感染力，激发出思维的极大活力，为学生乐学创造了条件。在讲授课文时，巧妙构思，引发学生的学习兴趣。如学习《挑山工》一课时，先让体感知，以文题入手，设计这样的理由：挑山工是干的？你题目会想到？以而激起学生的求知，激发了学生学习的兴趣，使学生迫不及待的想要读课文。当学生读文到挑山工的的时候也就理清了文章的写作程序。
5 学习氛围的和谐美——有争议性的理由
传统的课堂教学中，向学生提问多是为了追求答案的正确，忽略了思维的暴露，这就很难让学生参与并探究的效果。它掩盖和隐藏着潜在的教学理由，常常使学生只知其然，不知其所以然，掌握不了的语文实践能力。，在课堂教学中，如何地理由，激发学生研讨兴趣，师生课堂互动的。
如在教授《荷花》一课时，就用“为是一幅活的画？”理由让学生展开讨论，各抒己见。讨论，大家有不同的意见，然后再次讨论，达到学习这篇课文的目的，让学生在讨论中理解课文内容，作者所要表达的思想感情。学生是在不知不觉中学习的，讨论的还锻炼了学生的合作学习，发挥了学生的地位。
当然，语文教学中，和谐的因素当然不止所谈这些。不过，要致力于语文教学中各因素的全面和谐，和谐或最大限度的接近和谐了，各因素的“能量”才能很好的引发出来，产生正面效应，形成推动语文教学活动顺利健康进展的合力。语文教师要努力做教学中和谐的因素，也要做转化不和谐因素的高手，推进不和谐的语文教学迈向和谐的语文教学。
总之，在语文教学中，教师要提高自身素质，用的身和心去影响孩子，用的去诱发孩子的，用的热情感染孩子，使学生和老师心心相印、协调一致，建立良好的师生联系，创立良好的教学情境，师生在和谐的氛围中学习，努力提高学习效率。