学生,浅谈中学生物学科教学要注意理由

：中学生物学科担负着推动学生全面进展，培养社会主义建设合格人才的任务。生物教师教书，育 人。生物课的德育功能，掌握生物学科的特点和策略，才能增强的效果。
词：中学生物；德育功能；教育
中图分类号：G63

3.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0181-01

生物科学是人类长期积木的生物学知识和技术的总和。初中生物学科则是为了适应初中阶段的教育目的而选取的生物科学中最、最和初中学生股够接受的一生物学知识与技术的课程教育系统。中学生物学科思想教育有如下特点。

1.教育的思想内容

中学生物学科思想教育内容的性，是由生物的多样性、分布的广袤性和知识的跨界性所决定的。生物跟人类社会联系密切，人类社会对人类自身，还必定会对生态系统积极或消极的影响。，社会规范的思想标准和道德观念就会更多地渗透在生物教科书中来，使生物学科比之其他自然学科思想教育内容更为。在一下两：
1.1 爱国主义教育。我国的动植物资源和珍贵的动植物种类；我国栽培作物的悠久历史，讲授祖国古代生物科学成就，使学生热爱祖国，培养民族自尊心和自豪感；我国现代生物科学成就，新旧社 会比较，使学生热爱社会主义祖国，热爱。
1.2 国情教育。我国人口众多，人均资源偏低。，耕积于世界人均的四分，草原为三分，林地为四分。这些知识可在自然保护他内容中讲授，使学生认识到保护耕积的紧迫性；国民经济以农业为的重要量；制约人口，实行计划生育国策的必要性。

2.能力与学生的进展走势

2.1 能力的走势。以赫尔巴特论述为代表的传统教学论在强调系统、严格地传授知识的，并不 否定进展能力的作用；不过它把进展能力置于次要的、以属的、"兼顾的"地位。现代教育家们在知识与 能力两各执一端，否定。传授知识与进展能力是教学的双重任务。知识增加速度的 ，终身教育的和社会竞争化个人社会生活复杂化的提高，学生的一般能力、创造能力、 社会交往能力等必将越来越受到的。在设计或归纳教学方式时，必将越来越能力的培养。
2.2 学生的走势。说，任何有价值的教学方式都在某种上建立在对学生学习的认识上，不过对学生学习探讨并不等于承认学生在教学地位。，赫尔巴特探讨学生的学习是为探讨如何发挥教师权威作用服务的，在教育史上，19世纪末至20世纪40年代末的美国、本世纪20至30年代的苏联、期间的都犯有轻视教师主导作用，轻视系统严格的知识教学的错误。在认识到这一错误后， 自然又在不同上向传统教育回归。在仓促的“回归”中，难免“矫枉过正”，犯轻视学生作用和能动 作用的错误。，学生的地位成了当代教学方式的特点。除了教学规律决定了学生的地位外，推行终身教育和建立“人——机”学习机制等，都要求教育者发挥学生的作用，预见 ，将由的赞成实行“带领”学生学逐渐变成赞成实行“引导”学生学。

3.自然美的教育

自然美指的是生物的形态是由线条、形体、色彩、声音、运动等美学因素，的美学法则构成的，并形成自然的整体美。如同种生物的形态结构都相同，了整体一律的美学法则；植物的叶子和哺乳动物的四肢、眼、耳等都体现为左右均衡对称的美学法则；生物体的色彩、线条、形状、声音等在质量和数量、时间及空间等形成鲜明、强烈的比较，如动物的警戒色、大树与小草、红花与绿叶，给人以振奋、醒目和显豁的感觉，而这些美学因素也可形成调和，如动物的保护色与周围环境的色彩非常，给人以融和协调的感觉，这则是比较与调和的美学法则的；生物体的整体与局部局部与局部之间都有着着的比例联系，这又了比例的美学法则；心跳、呼吸运动、细胞分裂、个体发育动植物季节转换而发生的变化等生命现象则了美学的节律性法则；生物的器官和系统在功能上的彼此配合与协调、形态各异的脊椎动物惊人的骨胳系统、绿色植物的输导组织与高等动物的循环系统在结构与功能上有着着微妙的、形形色色的生物与各自的生活环境之间奇妙的适应，这则多样性统一与和谐的美学法则的。

4.教育途径的多样性

生物学科具有多种多样的教学实践活动，决定了这门学科有多种多样的思想教育途径。除课堂教学的途径而外，还有实验、现场教学、野外实习、生态系统的调查、参观访问、作物栽培、动物饲养等不同形式的教学活动。教师要探讨课内，还要探讨课外活动的思想教育特点；要探讨教材，还要探讨实践活动的思想教育特点。
4.1 实验课：要教育学生爱护公物，遵守实验规则。学生分组实验，可团结协作的教育。做实验，要求学 生要严格、谨慎、细心，培养严谨的作风，实事求是的科学态度。

4.2 现场教学：要听指挥，守纪律，论述联系实际的教育。

4.3 野外实习和调查：要吃苦耐劳、团结友爱的教育和安全教育。教育学生爱护庄稼、花草树木，培养热 爱大自然的情操。自然美景来美化学生心灵，审美观的教育。
另外，在“世界环境日”、“植树节”时，组织学生参加社会实践和植树造林，保护环境的宣传活动 的自我教育方式。
课堂教学是生物学科思想教育的途径，决忽视在实践活动中思想教育，教师要认识生物教学的实践活动对于培养学生良好的习惯的重要量。要认识教学活动中最适宜的教育因素，并选择恰当的时机教育。

5.审美的教育

人的心理结构是由认知结构、审美结构和意志结构三组成的。在教学活动中，三者是作用、联系的，也通常所说的认知、情感、意识心理活动的统一，审美教育的心理中学生物教材中充盈着的美，，只要教师正确地运用美育规律，精心操作与审美有关的教学变量来调控学生的审美感受，生物学审美教育是完全的。估计学生的审美经验和心理承受能力；以审美的角度钻研和领悟教材，组织好教学内容；选择直观、而又多样化的教学策略；寓教于乐，创造热烈轻松而又和谐有序的课堂气氛；教态美的设计，使其更好地发挥表情达意的美感效应；板书设计科学、美观；讲课要生动，真情实感，积极、振作、饱满的情感感染学生；挂图、标本、模型和仪器等创设洋溢着生物学美的情境，地调控学生的审美感受。