人格,语文教学与健全人格培养

内容：《新课准》明确：“语文课程还应提高学生的品德修养和审美情趣，使逐步形成良好的个性和的人格，推动初中语文教学论文德、智、体、美的和谐进展。”，对学生精神哺育，提高学生的文化品位，进展健康个性，培养求真、向善、审美的人格是语文学科教学的任务。
词：语文教学； 人格； 培养；
语文教学，旨在传承先哲时贤的思维成果，启迪智慧，激发潜能，为学生未来的进展铺平道路。，培养的人格是语文学科追求的理想境界，要使学生的语文知识技能，提高语文能力，学会正确理解和使用祖国的语言文字，还要弘扬人文精神，挖掘语文自身负载的文化因素，学生的个性，完善学生的人格，引导学生以作品中“人”的情感思想、性格和，以可能的形式去人格的培养。为此，，应着重抓住三个的培养：

一、课内学习，培养求真的人格。

在语文教学中，认真处理好语文知识技能掌握与文字熏陶、精神启迪和审美体验等因素的联系，把语文知识与技能因素融入个体精神活动、人格意识和方式的整体中，把个体的精神世界建构在牢固的语文知识技能之上，为人格培养打下坚实的语言和文化底子。
新课标下的语文阅读教材，加大了人文因素的，课文内容将视角广泛地投向自我、自然、社会，人生、亲情、友情等。教学中，应引导学生朗读品味、写作感悟、听讲体察和说话表述等多种形式来捕捉人文信息，并联系自身实际感知人生哲理。中学语文教材选有民族英雄，爱国志士、革命先烈和爱国科学家的优秀诗文，对青少年学生能起到极大的鼓舞和激励作用。那《黄山记》的险奇壮美；《忆江南》的柔和；《荷塘月色》的淡雅李清照词的婉约，苏轼词的豪放。有艺术的教学，使学生的民族自豪感油生。在潜移默化中，让学生感觉到语文本应是最感兴趣的学科，能学到知识，更能学到如何去做人。

二、课堂，培养向善的人格

人格的培养，仅仅是课内教学，更多的是在课外。，语文教师，有“人文教育观”，语文课堂。这就要求语文教师找准课堂教学与社会生活的联结点，使社会生活课堂教学的延伸、扩展和加深，让语文教育一池活水。为此，语文教师在课堂中，带学生走进书刊，读知识、读人文；走进自然，读社会、读人生。在优秀作品阅读中，在实践活动中认真浅析、体味，使学生的思想品格受到熏陶、浸润。
在课堂中，引导学生以小事中善的乐趣，做到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，善待他人。节假日，让学生感受向善的真谛，以“三八节”、“母亲节”中解读母爱；以“重阳节”中理解“老吾老人之老，幼吾幼人之幼”的内涵，做到尊重长者，爱护幼小；以“劳动节”中懂得尊重勤劳奉献的劳动人民，树立平民化意识等活动学生的情感，增强向善的意识。

三、批阅作业，培养审美的人格

爱美之心人皆有之，只不过审美的角度不同而已。语文教学作业、作文、周记的批改，与学生书面对话，培养学生人格的良好方式。学生自然人、社会人，年龄的增加，知识增加，有生理上的，也有心理上的欲求；想外面的世界，又拼命封闭真实的心灵世界，在困惑中忍受煎熬。语文教师是最好的倾诉，最依赖的人。有真情实感，不敢跟家长谈，不愿跟同学讲，只想在作文、周记中尽情流露、挥洒。学生笔淌的微妙心理、细腻感情，都来自心灵深处不愿向常人打开的隐秘世界，让语文教师为学生承受如此的心理压力和困扰而揪心痛心。面对学生的信任，语文教师及时像朋友似的心理疏导，纠正偏激、不良的心理情况。
语文教师要及时引导学生调整心态，以审美的理性深思小学英语教学论文面对发生或可能发生的事情，保持群体情感，乐于关心他人，社会进展。
语文教师在整个批阅和讲评作业、作文、周记的中，随时都可在心灵上为学生排忧解难，使学生在情感和心境逐步由冲动、浮躁、脆弱、抑郁的情绪向平稳、深沉、坚强、开朗、振奋的情绪转化，在性格品德及审美情趣等都能和谐完善的进展。
综上所述，语文教学中学生人格的培养，仅有着于课内教学中，更多的在语文课堂中；在语文知识训练中，更在作业批改中：要把生活的真实面貌呈现给学生，让身临其境地感受、人世间的善恶美丑、喜怒哀乐和世界的复杂多变，激发学生对社会理由、道德理由、价值理由、理想理由、人生理由的兴趣：对求真向善审美的追求；为精神的充实和人格的培养创设真实、、可靠的社会环境。
苟旺强，教师，现居甘肃通渭。