作文,让作文“活”起来

我，一名以教了多年的语文教师，在学生作文时，常常听到这样的哀叹声：“不会写，写不长。”事实上作文不上路的。语文教师来说，最头疼的事。这一理由，我在教学中了探讨。俗话说：伤其十指，不如断其一指。我一大量订阅书报，广泛学习论述，给“充电”；另一多向名家请教，并班级的实际情境，确定一条以作文为突破口，“活页作文”形式，提高学生作文的途径。
1 探讨：小荷才露尖尖角
以多年的语文教学实践中深知，学生写作文难，写好作文更难。而对学生作文时眉头紧锁，搅尽脑汁想不出好的，有了又笔如千斤重，无以下手，我心里总滋味。“写？怎么写呢？”看着学生着急的样子，我开始默默思索着。
听了薛法根搞作新初中英语教学论文的讲座，看了他搞“循环日记”的文章，我很受启发。我能否改造和借鉴他的思想和做法？又以“苦吟”诗人李贺外出观察时背着个破旧锦袋，每有心得就写在纸上投在破袋子里，回家整理、琢磨的故事中来了灵感，我想能否搞“活页作文”。
2 深入：青山着意化为桥
２.１ 寻找材源，建立活页卡。学生缺乏细致观察能力，不搜集，为此我让学生广开“材”源。活页方便灵活，让学生最大限度地去占有这些宝贵资源。我要求每名同学每天身边带好活页和笔，随时人家作文的经验。，我请出了全国特级教师贾志敏教作文——让学生观看“贾老师教作文”的录像，使学生打消作文难的情绪。观看录像时要求学生做好活页卡，以便随时拿出来揣摩感受指导的实践，平时学生常常互换活页卡共享摘录成果。为了学生活页卡的内容，一让学生随时生活内容，为供给学生写作，我活动的设计。
２.２ 运用材源，写作活页文。学生搜集了大量的，积累了的写作。这些如何运用到作文中，教育家陶行知“教学做合一”的生活教学论给指明了方向。为此我大家把活页卡上的写进的作文，“说真话，说实在话，说的话”（叶圣陶语）。学生完成了写作，誊写在活页纸上，并将学生的作文全部粘贴上墙，让随时任意选读，并要求写读后感及给作者提修改意见。次尝试时，很少有同学去改，即使改了也只不过错别字。小组评议也说不出东西，便草草收兵，但发觉学生竞争意识增强了。
２.３ 学习前人，修改先行文。面对失利，我并退缩，继续探讨，在改上下功夫。为此，我再一次认真学习了小学作文教学专家徐永森的《小学作文教学论》。徐永森奥苏伯尔“设计先行组织者，推动初中语文教学论文保持和迁移”的论述，提倡“先行指导文”。即：教师课前按训练要求，对一两名学生以作文到选择等全指导，写好该次作文。经过作文范例，对全班同学开拓选材思路和作文表达技能的过渡。学生易产生共鸣，激发兴趣。为此我也实行“活页作文先行文，先行指导修改”的做法，指导一两名学生作文，再先行指导一组学生修改。学生作文的积极性被大大调动，了“活页作文”的“活”字，推动初中语文教学论文了“活页作文”的顺利。
3 总结：春风又绿江南岸
“活页作文”的，为我班学生的作文注入了新的生机，静下来深思，我“活页作文”的训练形式有三大优势。
3.1 激发写作兴趣。“活页作文”的形式新颖，内容又是贴近生活的，教师的指导、批改及评讲是在学生的上的，更具有性。同学之间又相对透明的氛围中，学生为了展示的才华，努力把作文写好，竞争意识增强，数学生写作热情很高。层次的学生作文都有显著起色。
3.2 推动初中语文教学论文优势互补。传统的作文教学是学生完成了作文，除极少数学生的习作被老师拿到班上评讲外，数学生的习作，老师是的是的读者。同学间很少互相阅读、彼此交流，更谈不上互批互改，学生便产生“作文是为老师写的”观念。这样不利于提高学生的作文兴趣，而“活页作文”作前建立活页卡，写出真情实感，作后又把作文公开展示，给老师批、老师改，还要同学批、同学改，这样同学之间借鉴，互相启发，优势互补，提高。
3.3 提高教师效率。叶圣陶先生最反对作文批改上的形式主义和繁琐哲学。作文目前状况是老师批改很辛苦，很费时，但收效不大。学生作、教师改的单向交流反馈方式对学生起不到推动初中语文教学论文的作用。而“活页作文”携带方便、观看灵活，且有学生的先期批改，标点、错别字、简单病句一类的理由解决，老师着眼于侧重布局谋篇、主题立意等典型理由，以而提高了工作效率。