实验,如何通过实验教学提高物理课堂教学行为有效性相关

摘 要：物理是一名以实验为的科学，生动、直观的实验更学生对物理知识的掌握，学生的亲自体验大大提高学生学习物理的兴趣。
词：演示实验；物理教学；课堂性
提高课堂教学的实效性，全面提高教学质量，是摆在每一位教师面前最为的课题。课堂教学的性取决于学生的学习兴趣，学生的参与。别出心裁地导入新课、加强和改善实验教学、活跃的课堂气氛、及时地学习反馈都提高物理课堂教学的性。物理学本身一门实验科学，实验教学更是举足轻重的地位。下面以教以来的教学经验以实验教学的角度谈一些感受。

一、做好演示实验

1.变演示实验为学生实验

物理教学中演示实验极为的作用。，演示实验是把学生置于“看”或“听”的地位，心里“跃跃欲试”而两手却“一试”，使学生的兴趣、爱好地激发，的实验能力，是动手技能得不到的提高。以作用小学数学教学论文上说，变教师的演示实验为学生实验，教学效果会大大提高。

2.变演示实验为师生同台表演

教师的演示实验，能也该全部变为学生实验。为了给学生更多动手的机会，对演示实验可让学生课前预习，讲授时，让学生上台演示，教师只给予和指导。

二、上好探究性实验

1.在分组实验中让学生自主探究

平时对学生分组实验，时候让学生按教材程序，按教师布置的操作，在测定小灯泡电功率这一实验时，我做了改善，在本节实验时，我先交给学生实验目的，“测定小灯泡电功率”并小灯泡上“3，8伏”或“2，5伏”作用小学数学教学论文，至于实验原理由学生小组讨论决定，并按要求画出实验电路图，结果出现三种原理，我引导学生对三种原理优势浅析，确定运用P=UI为实验原理，这样学生的发散思维能力锻炼，接下来实验时我不限制实验，只要求学生观察灯泡的亮度触摸灯泡的热度，计算灯泡的电功率和电阻，在学生动手实验时，我有的小组实验有五六步，并设计了开放性的表格，灯丝在较亮、较暗，正常发光几种情况下电功率和电阻都作好。实验后我让学生多方向、多角度深入细致观察，浅析数据和现象，学生吃惊的开放性，如有的同学：（1）实验策略教学论文为伏安法，用电路图即测电功率也测电阻；（2）灯丝电阻随温度升高而增大；（3）灯泡实际功率随实际电压而增大；（4）灯泡只在额定电压下正常发光，实际电压过高会烧坏灯泡，过低会不亮。学生这些想法数是实验题常遇到的。

2.将探究实验延伸到课外

在学生分组实验后，我有时引导学生做设计性实验，如：做密度实验除了用天平、量筒，还有哪些工具间接测量密度；如：质量可弹簧测力计测重力、量筒和水测漂浮类物体的质量、刻度尺测体积、弹簧测力计和水测水中下沉固体的体积，这些探讨于学生实践革新能力的提高。

三、小制作、小实验提高学习兴趣

新教材安排了小制作、小实验，如：做土电话、用易拉罐做小孔成像等等，都有意加强了对学生动手能力的训练，要好这一资源，不要轻易放过。要学生独立完成，学生用身边的废弃物做实验，让空矿泉水瓶、废纸、小蜡烛头都能废物，使学生感到物理并不神秘，也不深奥，很贴近生活，以而更加喜爱物理，愿学物理。如：学生制作“针孔照相机”，锻炼了动手能力，对小孔成像的原理——光的直线传播，成像的特点——倒立的实像，有了更好的认识和。教师在教学中应引导学生动手操作，观察实验现象，让学生浅析、讨论、归纳，然后由教师总结，这样就提高了学生学习的兴趣和性，使教师由知识的传授者转变为学习的指导者和推动初中语文教学论文者，变为和学生探讨真理的伙伴，使学生学习的主人。

四、变习题为实验

物理中有实验题或实验现象，学生回答较为困难，比如电路故障浅析题对学生来说一大难题，学生只凭想象想到会出现现象，我设计过一节组内教研课，挑选电路故障典型例题，给学生电流表、电压表、导线等必备实验器材，当学生想法不对、意见不一致时，就让学生动手操作，答案马上会出来，显著和直观。

五、变买器材为做器材

教材中有实验，缺乏器材而完成，有时选取生活中常用物品来替代，如：铅笔芯、废旧收音机电位器可做滑动变阻器，激光器可做电源，注射器可测出大气压强、压缩气体做工、演示喷泉实验。
总之，在教学中，有机教材内容，巧妙安排现象显著、趣味性的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果不言而喻。还改善实验教学方式，将演示实验改为学生实验或学生演示实验，将验证性实验改为探讨性实验，发挥教师主导作用，学生的地位，变被动学习为探讨物理知识，让学生零距离接触实验器材、观察仪器的构造、感受工作原理、浅析实验现象、实验数据、归纳实验，物理规律、原理、公式，体验物理世界的奥秘，消除对物理知识的神秘感，认识多彩的物理世界，逐步培养学生对物理知识的兴趣和操作兴趣，使学生想学、善学、易学、乐学。成立物理实验小组，开展课外活动，小实验、小制作，搭建学生之间交流、学习、讨论理由的平台，进展学生物理兴趣的好形式。
（作者单位 广东省惠州市中学）