学生,浅谈职业高中语文教学有效性写作策略

教育是培养人的社会活动，语文教育也不。如何构建的理想的语文课堂教学，怎样打造为学生打好文化底子充满诗意、智慧、灵动、使学生有精神享受的课堂，是亟待解决的不足。职业高中学生语文比较薄弱、运用能力比较差、自我约束力散漫这一近况，在语文教学中如何吸引学生，如何引导学生提高学习兴趣，达到学习的目的，是课堂教学中要解决的不足，每职高语文教师所追求的。
在教学中，我大胆尝试，我校学生的实际情况刻苦探讨，总结出粗浅的做法，现归纳如下。

一、教学的转变

教师由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。以根本上转变情况：本来书上明明写着的知识点，教师唯恐学生不知道，不厌其烦地讲解。既讲得多，又不得要领，课堂就变成了教师不顾喋喋不休的自我倾吐的场所，学生了深思的空间和说话的权利，剩下的被动地接受，学生在生活中运用语文知识的能力很自然的就被忽视了。

二、教师要解放思想，调动广大学生的积极性

这一中教师要做到“放权”。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习性的一条很好的途径。先让学生熟悉教材，再让学生提问，这样，提的不足会有性。给学生多一点深思的时间，多一点活动余地，多一点体现的机会，多一点感受成功的愉快，以而使课堂更于学生学习，促使学生不断掌握学习会计论文策略，逐步以学会到会学，达到好学的美好境界。

三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

我学生身心进展和语文学习的特点，学生的生活经验，学生的个体差别和不同的学习需求，在指导、讨论、深思都分层要求，把语文学习与生活紧密在一起，学生的好奇心、求知欲，激发了学生的意识和进取精神。以学习资源的开发与配置到学习结果评价的，都体现为小组内的交流、研讨，它于学生掌握学习的策略，更于培养学生的合作意识、口语交际能力、探究能力。
四、培养学生多动脑、动口、动手，使其掌握所学知识，以期达到在课堂上培养学生较高语文能力的目的
要：知识迁移训练；听说训练；阅读训练；思写训练。
知识迁移训练、听说训练由特定的同学担任主角。事先将全班同学横行、竖行或学号排好（如步训练按横行，步按竖行，步按学号），每节课的第—步由谁做主角，学生很清楚。在训练的各中，教师地启发、点拨、评讲。这样，一堂课的主题活动就在教师指导下学生语文训练，教师在指导学生“训练”中完成教学任务。教师像导演，学生则是演员，教师适时地讲解，以整体上把握，作全局的安排，而的演员——学生，才是表演的，是学习的。

五、引导学生不足，进而解决不足

广开言路,多向思维,使学生在思维的发散中培养解决不足的能力。设计具有开放性的不足，以而学生兴趣，学生拓宽思路，挖掘难点，探究思维，培养学生解决不足的能力。在新课程革新下的语文探究式学习中，教师要捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。

六、引导学生积极口语交际

口语是职高生学习的内容。如何上好口语课，提高学生的口语表达能力是探讨的内容。要提高口语表达能力，的策略多和人交流，考虑交谈的身份、知识修养、心理等。每一节语文课的课前三分钟时间让学生口语交际活动，要求学生设计本课导入语。主题活动要求学生设计并口头表达等等，这样才能把话说好，才能别人的认可，达到说话的目的。
（作者单位 山西省襄垣县职业技术学校）