多媒体课件,关于提高多媒体课堂教学质量探讨

［］多媒体教学在课堂教学中占有地位，多媒体教学质量的高低影响到学校整体教学质量。文章对高校
多媒体教学目前状况总结，浅析了教学中有着的理由和，有性地了改善意见，以期提高多媒体课
堂教学质量，推进教学方式和教学手段革新初中英语教学论文，提升高等学校多媒体教学。
［词］多媒体教学进展情况改善倡议
［作者介绍］薛晓春（1980-），女，河北秦皇岛人，河北大学，讲师，探讨方向为教育管理；厉志红（1966-），女，河北保定人，河北
大学，副教授，探讨方向为教育管理。（河北保定071002）
［课题项目］系河北大学教改课题“提高多媒体课堂教学质量的政策措施探讨与实践”的探讨成果。（项目编号：JX06-19）
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0161-02
科学技术的进展，信息网络的日新月异，多媒体教学作
为现代化的教学手段，因其具有信息量大、信息传播便捷、
体现方式多样、交流互动性强等传统教学手段比拟的优势，
已现代化教育进展的必定教育论文走势。在高等学校，多
媒体教学了以无到有，以少到多的，教师认识的深
入，对多媒体教学手段的态度也了由抵触排斥到积极
使用的转变。经过这些年的进展，多媒体教学已经高
等学校课堂教学的手段，教学活动中或缺的组成
。，对多媒体课堂教学探讨，对于提高多媒体课堂
教学质量，推进教学策略教学论文与教学手段革新初中英语教学论文，提升高校教学具
有至关的作用。

一、我国高等学校多媒体课堂教学的特点

1.多媒体教学课时数量增加。多媒体在高校的最初推

广使用，得益于教育部本科教学评估。教育部在教高厅
［2004］21号文件《普通高等学校本科教学工作评估案例
（试行）》中明确要求：“必修课运用多媒体授课的课时不低于
15%，有数量自行研制开发的多媒体课件，教学效果好。”本
科院校为了顺利教育部的随机评估，项标准下，
多媒体课堂教学数量，提倡和任课教师使
用多媒体授课。有的学校为了调动教师的积极性，在教师的年
度考核、评奖、评优等活动中把使用多媒体教学考
查指标，促使任课教师学习制作多媒体课件，尝试使用多媒体
教学。经过这些年的使用，任课教师已经感受到多媒体授课的
优势，由最初的被动尝试转变为现在要求使用多媒体授
课。，多媒体课堂数量增加，在课堂教学中占了很大的
。

2.多媒体课堂使用多样化。为了让多媒体教学更好地服务

于课堂，在课堂教学中，多媒体的使用做到灵活多变，适应
教学的需求。教师在制作多媒体课件时候，考虑文本
的特点，考虑现场学生的可能反应，要尽量灵活多变，让多
媒体具有互动友好的操作界面。为此，多方链接
的方式，让课件多种案例，这样教师的思维至于被课件
限制在固定的内容和上。现在，数教师使用多媒体教
学时都了“课堂演示型”的教学方式，即教师制作的课
件这一载体，将教学内容按的流程呈现给学生，这样做
解决了不少以往用传统媒体解决的理由，但在单一的
教学方式下，学生的性和差别性得不到，教学面向
全体学生，做到因材施教。

3.多媒体授课的教师年龄结构化。认识的深

入计算机操作的提高，越来越多的年长教师，也逐渐掌
握了多媒体操作策略教学论文，学会了制作多媒体课件，转变初中数学教学论文了以往
年轻人使用多媒体授课的局面。以河北大学为例，
2011-
2012学年秋学期校本部的排课数据统计，使用多媒体授课
的教师共计
398人，
30岁的有
33人，占
8.29%；31～35
岁的有
143人，占
3

5.93%；36～40岁的有

81人，占
20.35%；41～
45岁的有
50人，占
1

2.56%；46岁的有

91人，占
2

2.86%。这

也以侧面证明了多媒体授课教师年龄结构的化。

二、多媒体教学在高校中出现的理由

1.多媒体教室资源，使用频率过高。建设多媒体

教室大量的经费，多媒体教室的建设能一蹴而就，
在经费允许的情况下筹建。，多媒体课堂数量在短时
间内就要求大量增加，这就造成了多媒体教室资源相对不
足。，多媒体教室资源紧张是高校都面对的现实问
题。多媒体教室数量，但为了尽量教师的上课，就
相应的增加了每个教室的教学任务，导致有些教室全天运
转。，多媒体设备使用频率过高也会导致其设备消耗，
使用寿命缩短。

2.高质量的教学课件较少，教学效果不佳。多媒体是指把

声音媒体、图像媒体、展示媒体相的总称，多媒体课件
是音频、视频、图像、文字等媒体的有机组合。以的情
况来看，大高校对任课教师过统一的培训，任课教
师缺乏多媒体课件制作的专业知识，老师仅仅的
1

理解来制作课件，有的还电子文档，是板书的电子稿，
达到多种媒体有机的高质量课件可谓是凤毛麟角。有些
教师上课时以屏幕取代黑板，以讲稿替代板书，还有个别
老师对课件有着依赖心理。课件反复使用，所以，在课
前不认真备课，上课时就看着屏幕边读边讲，导致学生们种
讲课方式反感。这造成了教学资源的，也不利于学生
学习。

3.缺少科学完善的准入制度。多媒体教学能转变初中数学教学论文传统教学

单调的方式、僵硬的面孔，图形、文字、声音的有机融合来表
现教学信息，于革新教学课堂氛围，提高课堂教学效率。但
是，任何技术一把双刃剑，多媒体教学手段也有着其本
身的缺陷，使用不好，可能会有适得其反的作用。，并
课程都适合使用多媒体教学。对于那些漂亮
的画面、动人的情节、精彩的场面直观呈现来激发学生的学习兴
趣，学生理解吸收的课程，多媒体技术无疑改善教学效
果、提高教学质量。但对于公式的推导，课堂上任课教师边
讲解边板书的可能更能吸引学生的力，给学生留下深
刻的印象，这在对学生的调查中也了印证。，并不
是的教师都使用多媒体授课。任课教师有可能还
掌握多媒体设备的使用策略教学论文，认真地做好课件准备，只
是出于减少备课和板书的工作量等因素而使用课件，情况
下要求使用多媒体教室上课，能发挥多媒体教学资源
的作用，，对允许使用多媒体上课的课堂筛选。而
还规范的制度标准来规范教师使用多媒体教室上
课，缺少使用多媒体上课的准入制度，导致多媒体课堂良莠不
齐，保证教学质量顺利。

4.形成完备的质量评价系统。多媒体教学活动开

展了多年，的制度文件还不，缺少完备的质量评价
系统。就我校而言，一段时间曾经对多媒体课件过评
审，而对教学的监督与评价上是缺失的，近两年教
学督导员时常走进课堂随机听课，向任课教师反馈的意见
和倡议，统一的评判标准，教学督导员只能自
己的经验去评价任课教师的讲课质量，避开地带有主观性
和片面性。是督导员大是已经退休的老教师，本
身可能对多媒体教学手段不太熟悉，，只能在教学功方
面给予指导，而在技术手段上很难化倡议。统一
规范的教学评判标准，任课教师也很难找到努力的方向，不
知道如何去提高的教学质量。

三、提高多媒体课堂教学质量的倡议

1.加媒体教学设备的资金。学校在资金分配上，

应当考虑留出的比例用于多媒体设备的采购、更新和维
护。设备齐全质量完好的教学条件才能保证多媒体课堂
教学的顺利。计算机技术进展迅速，日新月异，为了保证
高质量的课堂教学，计算机等多媒体设备要及时更新换代。同
时，要加强多媒体设备的日常维护与保养，多媒体设备的
反复使用，发生故障的概率会增加，，应当增加数量的
技术人员，及时检查和排除设备故障，处理教学中遇到的设备
理由。

2.加强多媒体课件制作策略教学论文与技术的培训。高等院校，特

别是综合性大学，发挥得天独厚的资源优势，对全校任课教
师的课件制作技术指导与培训，以任课教师熟练掌握
课件制作策略教学论文，做出图片、文字、音频、动画等多种媒介综合的高
质量多媒体课件。多媒体教学的课件支持，网络教学
大量的资源支持。现有的多媒体教学课件不，远
达到系列化，形成规模化多媒体教学课件的缺乏，网络资源
的，约束了多媒体、网络教学的开展、和优势发挥，
降低了多媒体设备的使用效率。所以，组建由学员心理、熟
悉教学规律、精通专业知识的教员和熟练微机操作、具有美学知
识和课件设计的制作人员组成的指导小组，各教研室确定
课件的题材，指导撰写课件稿本，协助解决制作中遇到的难题，
督促、检查课件制作的质量。并发动全体教员人人动手，自
己的授课特点，发挥的聪明才智制作多媒体课件。

3.加强教学团队建设。单个教师知识结构、专业背景

的局限性，很难开发出优秀的课件，并且，有时同一门课程
有不同的教师讲授，是大学英语、马列课等公共课，如
果每个老师各自去做课件的话，会造成劳动，老师
们的时间和精力。所以，把专业或一门课程的主讲教
师教学团队的领导者，组织大家集思广益，探讨探
讨，并邀请教育学领域的专家指导，开展协作与团队开发，
制作出技术先进、教学设计也先进的优秀课件。

4.多媒体课堂教学质量评价系统。俗话说，规矩

不成方圆，科学严谨的质量标准和评价系统对于规范任课教师
、提高教学质量至关的作用。用统一的标准去衡
量和评价结果更有说服力，才能让师生信服。，要
一套行之的教学质量评价系统，在评价系统中要细化
评判标准，明确课堂教学的如何分配分值。，对多
媒体课件的质量评价。课件的制作使用了何种技术手段，
界面的质量、素材的质量如何，了交互作用，综合
使用了媒体资源，文字字号合适，图片清晰，动画
流畅，音频、视频播放时间准确、同步等都评
价系统的观测点。，教师的教学评价。多媒体教学
教学辅助手段，教师在讲课中要制约小学语文教学论文演示
课件与现场讲解的比例，用演示文稿代替讲解，，在
讲课中熟练使用多媒体设备开展教学也应评价
的标准。，课堂效果评价。多媒体教学的最大优势就
是媒体来吸引学生的力，激发学生学习兴趣。成
功的教学课堂气氛是活跃的，师生之间有快乐的情感来互
动交流，反之，课堂气氛沉闷，学生面无表情地盯着屏幕则
是不成功的多媒体教学。，和一般课堂教学一样，教师的课
前准备，仪表仪态等评价也评价指标系统的组成
。
［文献］
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