学生,小学作文教学深思

作文教学是小学语文教学中或缺的，是对学生语文素质训练的方式。写作能力和写作的高低，是人能否较好地运用语文语文素质的综合。《语文教学大纲》：“学生的语文怎样，作文是衡量的。”，作文在语文教学重要量。下面我就以作文教学的角度来谈一谈小学作文教学的特点和规律。

一、兴趣是激发学生的动力

“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生会有意无意地学到东西，记得牢固，运用也就得心应于。对低段学生来说，掌握的字词较少，观察能力、思维能力、语言表达能力，还停留在较低的层次上，但阶段的孩子却十分活泼，较少有拘束感，的好奇心、体现欲都很强，是语言学习的最佳阶段。
这些特点，教师应加强学生对语言的感性认识，培养语感。这可教材引导孩子模仿朗读，模仿造句，比一比看谁造得最好，以此激发学生的学习兴趣，还可课文给学生讲与课文的小故事，并开展“看谁的故事讲得好”活动，让孩子们模仿老师的语气讲故事，学生读书看报，把的故事绘声绘色地讲给大家听。这样的口头表达训练，使学生初步感知语言文字美。在情况下每个孩子都想体现。没那么多时间怎么办？学生识字太少，就用拼音把的故事写在纸上，教师评后贴上小红花，然后贴入墙上的“故事园”，供大家欣赏。活动孩子既有兴趣又不感到疲劳，会在很宽松的时间里看故事，讲故事，写故事。这就很自然地把说与写了，为的写做了铺垫。

二、良好的习惯是写好作文的保证

到了中段年级要有性地片断作文的训练，要让学生不拘形式、自由地把的见闻和想象写出来。此时学生的作文，语言不易做到生动，要引导学生以课文中去感受语言的运用，如学完一堂课后让学生说说：这一课哪些地方写得好，哪些词语用得好，为好？让学生比较去掉这些词语会怎样？
这样的比较让学生感受语言文字美，那么在写的中，就会到用词的准确性。与此，教师可让学生摘抄优美词句、精彩片断，积累的语言，并且能把摘抄的词句运用自如，逐步养成做读书笔记的习惯。还要指导学生写日记，以观察日记为主，除了观察周围事物的变化特点外，还要写出的感受，不要多深刻，把的想法写出来就。要引导学生养成观察事物和深思小学英语教学论文理由的习惯。
在作文教学中，也应口头表达能力的训练，这同样是提高作文能力的途径。新《课程标准》要求中年级能清楚明白地口述一件事，讨论理由能说清楚的意思。在教学中除了课内安排的说话训练外，教师要给学生创造说话的机会，激发学生说的愿望。如每节课前两分钟时间请学生上讲台来说听到或的新鲜事。这样的训练，使学生留心了周围事物，还逐渐学会了积累素材，养成了读书、看报、听新闻的习惯，为运用语言文字表达思想感情打下。

三、写好作文贵在持之以恒

高段年级，学生已经掌握了数量的语言，对作文的策略教学论文也有了初步认知。此时作文训练的是如何使习作内容，感情真实，语句通顺，条理清楚。教师要引导学生写的真情实感，初步掌握描写事物的策略教学论文，使文章的层次清楚、结构完整。
在这一阶段中，一教师要在教学中教给学生作文的策略教学论文，如学完一堂课后总结出课文的写作策略教学论文，层次的安排，让学生牢固地树立这么观念：一篇好的文章，它要表达作者的思想感情，文章内容的展开要有的次序。另一教师要多种活动，如“演讲会”“朗诵会”等，让学生在实践中感受到语言文字的魅力，激发学生的学习兴趣运用的愿望，并引导学生做读书笔记，在摘抄名言警句、精彩片段的，还要写出读此文的收获，如文章内容如何，文章结构怎样，你的感受，你联想到了？这样既让学生了多的知识，又进展了思维能力，提高了认识，受到了思想教育和美的熏陶。
作文教学语文教学的组成，但并语文教学的全部。实际上在听、说、读、写中，它们是互相渗透，互相提高的，对语言的运用，所以绝对偏废或厚此薄彼。但作文的不断提高，对学生更好地掌握祖国的语言文字，发挥语言的交际作用，是十分的，也会使学生终身受益。
作文教学的三个阶段非常鲜明的界线，教师学生的特点，因材施教，确定每阶段的教学，语言学习的规律，循序渐进重在积累，培养良好的学习习惯，这样在小学阶段就为学生写作的提高打下坚实的。
(作者单位：江西省南康市东山街道坪岭小学)
责任编辑：刘伟林