历史,提高历史课堂教学有效性探讨

【摘要】教师要有限的教学资源，打造高效的历史课堂，不断激发学生的学习兴趣和主观能动性，让学生课堂的主人，享受学习历史的，形成对历史的理性认识，以史为鉴，学以致用。
【关键词】历史；课堂教学；性
课堂教学的性是指课堂教学能使学生全面、健康的进展。通俗地说，指课堂教学活动，学生在学业上和做人上有收获、有提高、有进步。
提高历史课堂教学性是提升历史教育质量，推动初中语文教学论文人才培养的举措。而追求历史课堂教学性是历史新课改的。那么，如何提高历史课堂教学的性呢？，应以几着手：

一、要具有历史新课程的理念

周杰伦说：观念不及格，其他全垃圾。这话有。在新课程背景下，教师要树立以人为本的教育观，全面素质教育；要树立主导性的教师观和性的学生观；要树立进展性的教育评价观；要转变教法，为学生的自主学习创造必要的；要转变学法，倡导学生学习，发挥学生的性、积极性与参与性，等等。要用这些理念来指导历史课堂教学，为提高教学效果奠定论述。

二、培养学生养成良好的历史学习习惯

叶圣陶先生说过：“好的习惯养成了，一辈子受用。”良好的学习习惯一旦养成，它能生物钟、条件反射等自动提醒学生自觉地去做事，它就发挥学生下意识的作用；它调动学生潜意识为学习服务，它就学生“要我学”到“我要学”的转变。
在历史教学中，教师要培养学生自觉预习、读书、做笔记、记忆、多思善问、总结归纳、合作学习、积极回答理由、温故知新的良好习惯，以提高的学习效率，成功。

三、精心设计“导言课”和“导入课”，激发学生学习历史的兴趣

“导言课”是指给高一新生上的堂课。本学年度我的历史导言课是以这几入手的。一是讲“历史的作用、地位”，特意列举了马克思、等酷爱历史并运用历史改造世界、造福人类的事例，以激发高一学生对历史的兴趣。二是“让学生谈谈生活历史”，如屈原等历史人物邮票、南京中山陵等旅游胜地、《西游记》等历史题材的影视作品……如此拉近了历史与现实的距离，让学生明白“生活处处留下了历史车轮的痕迹”，明确“历史—现实—未来”的不断变化，“昨天—今天—明天”的不断进展是事物进展的客观规律，让学生懂得“学历史是人生的必少的历程”，以而引导自觉地学习历史。常言道：“良好的开端是成功的一半”，上好历史导言课，无疑激发学生的学习动机，以而使的历史课堂教学更。
历史导入课是指历史课堂教学的起始，是在教学活动开始时，历史教师引导学生的方式。良好的历史导言课，将学生的力到课堂上，强烈地激发学生的学习兴趣，使学生对即将开始学习的新的教学内容产生积极的认识倾向；消除学生惧怕、怀疑的心理，使学生对新课老师产生亲切感、友好感，以而在历史课堂上能心情愉快、情绪饱满、、思维活跃。

四、要“情境教学”

历史课程的内容多是距离比较久远的史实。如何让学生对这些史实有更直观的与感受，历史教师在探讨的理由。我情境教学是解决此理由的办法。情境教学法是指在教学中，教师有目的地引入或创设具有情绪色彩的、以为的生动的场境，以学生的态度体验，以而学生理解教材，并使学生的心理机能进展的教学策略教学论文。情境教学法的核心激发学生的情感。在平时的教学中，我教材的史料，补充新的（如文字、图片、表格、实物等），创设情境，引导学生深思小学英语教学论文、讨论、争论、总结，较好地解决了此理由。

五、要课堂练习

新的历史课程标准要求学生掌握的历史知识，更的是要求能灵活地运用这些知识。也说，新课程更看重的是对学生能力的培养。课堂练习最的手段。
在布置练习时，要分题型训练，不同的题型考察的是不同层次的思维能力。历史解题中用到的能力分为三个层次：层次为阅读能力，它要求学生能以题目或中提取信息。层次是浅析判断能力，它要求学生对信息重组整合，正确的判断。层次是表述历史的能力，它要求学生能用规范的语言把的表达出来。在课堂练习时，要由浅入深，循序渐进地带领学生逐渐提高思维能力，有时还要学生的个别情况性的个别训练。在我的教学实践中，我策略教学论文对提高历史课堂教学的性非常。
新的形势、新的使命、新的课改，迫使历史教师要千方百计提高历史课堂教学的性。说，以“拼时间”走向“拼效率”是进步，那么，以“拼效率”走向“拼育人”才是更大的进步。要有限的教学资源，打造高效的历史课堂，不断激发学生的学习兴趣和主观能动性，让学生课堂的主人，享受学习历史的，形成对历史理性的认识，以史为鉴，学以致用。
【文献】
［１］ 王春永． 中学历史课程教学论［Ｍ］． 长春：吉林大学出版社，２０１１．
［２］ 冷伟． 历史课堂教学探讨及案例［Ｍ］． 南昌：江西教育出版社，２００９．
［３］ 王定铜． 提高课堂教学实效性的教学对策［Ｍ］． 广州：广东教育出版社，２００９．