家长,农村教师与家长沟通三个误区

：对农村孩子的教育，是学校、家庭和社会的责任，在这三位一体的教育中，教师与家长的沟通举足轻重。，教师与家长沟通的语言，缺少交流的策略教学论文和技艺；教师不理解家长的难处，家长不体谅教师的苦衷，在沟通中形成了一对难解的矛盾。所以，教师和家长要走出沟通的误区，互相尊重，建立真挚的友情，形成教育合力推动初中语文教学论文孩子的健康成长。
词：农村 教师与家长 沟通 误区
对孩子的教育，学校、家庭和社会的参与，三者缺一；并且还要形成教育合力，依存、推动初中语文教学论文。学校教育的主导者教师，而家庭教育的主导者家长；的密切配合，才能推动初中语文教学论文孩子的健康成长，这就教师与家长在和谐的氛围中默契沟通。沟通简单的表达方式，复杂的技艺性；是农村学校，教师与学生家长的沟通，更在实践中精心准备，不断总结和反思，找出互相之间能乐于接受的渠道和策略教学论文。，在现实生活中，老师与家长的沟通有着三种误区。
误区一：教师不理解家长而产生抱怨情绪
农村孩子的家长，绝大固定的工作，以地为生，过着“日出而作，日落而息”的田园生活，即使是在农闲季节，也要外出打短工，解决家庭的生活开支，晚上回家是疲惫不堪，吃完饭已经很晚，很难有精力辅导的孩子；，孩子早睡早起，导致了家长和孩子接触的时间很少，于老师多。有些家长常年在外打工，孩子和爷爷奶奶生活在，成了典型的农村留守儿童，导致这些孩子的家庭教育微乎其微，出现了父母教育孩子的盲区。所以，当教师要与家长联系时，时间是找不到家长的，即使联系上也会推三说四；使教师对家长产生了责怪、埋怨、于发牢骚。
农村教师，在的教育场面上和城市不同；教师要调查探讨家长的实际情况，寻找产生困惑、尴尬的理由。在教育活动中要兢兢业业、任劳任怨，尽量家长做好学生的家庭教育工作。要对每学生的家庭情况，做到有的放矢，能为家长着想并给予宽恕和同情。不要大摆教师的架子，遇到家长就指责不关心孩子，尽到家长的责任，导致孩子成绩如何如何的差等等。曾经有一位的家长：每次孩子调皮或未完成作业，教师叫他来的句话：“你们这些农村家长，整体不关心孩子，素质又低，孩子的学习又差，不知道该怎么办？”这样的语言，见面就给家长泼了一瓢凉水，伤害了家长的自尊心，以而产生了对抗情绪；这样的沟通会不欢而散，吵起架来。不管是老师还是家长，社会的普通人群，教师不要怀有高家长一等的错误思想，互相理解与关怀。教师要给予家长热情和关怀，发自内心去尊重，能和家长建立良好的朋友联系；老师善待学生，更要善待家长，这样才能教师职业的崇高。教师了阳光的育人心态，做到了充当“小学生”的精神，才能赢得家长的尊重。
误区二：家长不体谅教师而产生反感情绪
在农村，家长知识文化不高，对孩子的家庭教育重要量认识，片面误解为，把孩子送到学校老师的事情，与家长多大联系，孩子学习成绩差，责任全部在教师。有一位老师曾经说：班上学生偷了其他同学的饭票，请学生家长来学校沟通一下，家长到学校时已经是中午一点，老师回家吃饭了，家长老师在办公室，生气了就打电话给老师：“你叫我来学校又不在，上哪去了？”他解释回家吃饭，可家长大声训斥道：“快来学校，我时间，不要耽误我下午干活”。听到话语，他只好把苦水咽到肚里，急忙放下碗赶往学校。家长的态度，还未沟通就意味着良好的结果。在农村学校，现在调皮的孩子越来越多，家长根本好的办法来管理孩子，教育孩子的策略教学论文是以父辈那继承的陈旧传统，已经不适应孩子的教育成长。极少数家长管理不好孩子就送给老师，可家长头疼的孩子，老师就可想而知了。其实，家长的教育具有自然的早期性，强大的权威性和的感染性，父母对孩子无微不至、潜移默化的教育。孩子的教育就好比三角形，只要学校、家庭和社会通力协作形成三个固定的角，孩子的教育成长就具有了稳定性；失去了家庭教育角，三角形就会东倒西歪。家长对这些认识不到位，就失去了家庭教育的。孩子在学校的学习情况、体现情况，老师经常与家长交流沟通；学生出现调皮、犯错误、学习不认真等，老师可能会随时联系家长，久而久之，有些家长就产生了反感情绪。，学校要定期召开家长座谈会，向家长“晓之以理，动之以情”的讲解家庭教育的作用小学数学教学论文，让理解老师的良苦用心，让教师与家长架起教育的友谊桥梁。
苏霍姆林斯基给教师的第九十九条倡议中：“教育的效果取决于学校和家庭的教育的影响的一致性。一致性，那么学校的教学和教育就会像纸房子一样倒塌下来”。，在整个孩子的教育成长中，只要教师与家长形成教育的一致合力，对于培养孩子的自我意识和自尊心将起到作用。
误区三：电话完全代替家访而产生陌生情绪
的进展，通讯的便捷，用电话等方式为教师与家长沟通了方便；教师用电话家访时尚。但电话代替家访，是农村教师，电话交流具有局限性。对每孩子的家庭情况仅仅靠电话草草了事，也许教师和家长碰面时陌生人。，教师要经常深入学生家中调查，家长也要抽空到老师家探讨孩子的教育情况。优秀教师的满意度，很大来家长，家长的社会评价，上来教师；家长对教师的评价是纵横比较出来的，老师对家长的评价是客观公正的。二者的沟通要形成“亲戚”的交往方式，才能推动初中语文教学的融洽。
列夫·托尔斯泰说：“与人交谈一次，比多年闭门劳作更能启发心智，思想必定是在与人交流中产生，而在孤独中加工和表达”。，家长和教师的沟通是一问学问，教师和家长的沟通更是一门艺术；互相之间要配合默契，走出影响交流的误区。家长要做到体谅是对教师友情的清风一缕，微笑是和老师交流的礼物一份；教师要做到理解是对家长友谊的桥梁一座，赞赏是和家长沟通的鲜花一束。这样就能建立教师与家长长期友好、亲密融洽，和谐信任的沟通联系。
文献：
《给教师的倡议》，苏霍姆林斯基著，教育科学出版社1984年6月版
《给教师的一百条新倡议》，郑杰著，华东师范大学出版社，2004年10月版