学生,政治课教学也得创设意境写作策略

[摘 要]哲学蕴含的人生哲理比较广泛，名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着的哲理。，用实例导入法，直观导入法，引用名言导入法等，吸引学生的求知欲，调动学生的学习。对来讲，是调动客体的参与和角色，经过前一阶段导入的统一，在讲授阶段，是做好板书设计，讲解，难点化解，而这又涉及到教师设计的提问，语言的巧用和逻辑思维策略教学论文，教师如在中创造生机盎然的意境，起到教学效果的“事半功倍”，而目．再次达到情景的统一。
[词]哲学情景交触法板书

意境是客观（生活、景物）与主观（思想、感情）相熔铸的产物．是情与景，意与境的统一。意（情）和境（景）的联系也心与物的联系．如何把意境融入政治课教学中是政治课教学的一大特点。教师如何在教学中创设意境呢？
，导入妙趣横生，俗话说“良好的开端是成功的一半。”精彩有趣活泼的导入能使学生很快角色，积极到学习中来，使学生明白本课的学习要求，学生的思维方向，能启发学生学习动机和学习情绪，达到”动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行”的效果，这就要求教师深刻钻研熟悉教材，理解各知识之间的框架和逻辑层次，逻辑联系，创造出有特点的别出新致的导入。使景深含于情中，震动学生的心灵，激发学生的兴趣和积极性，如高二哲学部份，其论述有的深度，对高二学生来说要理解有困难。如何调动的积极性化难为易呢？导入，典型的实例。哲学蕴含的人生哲理比较广泛，名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着的哲理。，用实例导入法，直观导入法，引用名言导入法等，吸引学生的求知欲，调动学生的学习，在讲“事物是联系的”，可用笑话《 双方挨饿》 导入：一家小饭店门口挂着这样的招牌，请到这里来用餐口巴，，你我都要挨饿！”。这样的导入，一，能使学生的思维大门打开，使枯燥的哲理生动；另一，使学生明确了主题，认识和处理理由时，要事物之间的客观联系，反对无视事物联系的孤立的。在讲发挥主观能动性时，可引用《 孙子兵法》 里的：“避其锐气，击其惰性。”“攻其无备，击其不意”。以而使学生明确发挥主观能动性的重要量。
，讲授生动，有了“景”的角色，是“情”。如何产生景中情，情中景的境界，即情景交触，和客体的勾通？对来讲，是调动客体的参与和角色，经过前一阶段导入的统一，在讲授阶段，是做好板书设计，讲解，难点化解，而这又涉及到教师设计的提问，语言的巧用和逻辑思维策略教学论文，教师如在中创造生机盎然的意境，起到教学效果的“事半功倍”，而目．再次达到情景的统一。
好的板书设计具有提纲契领，，增强教学效果节奏感，学生力，达到审美教育的作用。，板书影响着讲授的效果．如《 经济常识》 课的板书设计，记住四个字，商品一货币，目录和提纲，就把本课内容连串，并辐射知识点．商品的产生、含义、本质、属性，规律，货币的产生、含义、本质、职能、符号、与商品的联系等。如此言简意骇，让学生以宏观上把砚本课的系统，以微观上明确了知识点联系，吸引了学生的力，调动了学生的性，以而达到主客体的融汇。
重难点的讲解，教师的课堂教学和学生的教学效果，很大上取决于对教学的处理，，的讲解，一要精而简；另一要联系学生的实际。如价值规律的讲解，分层，以其内容、生产、交换、体现形式、作用、与商品经济的联系来理解，这样逐层分解，激发了学生的学习动机，能在的时间内加深的理解。，难点的讲解，要中学学生学习的难点，，化繁为简，化难为易，发挥学生的作用。
，在教学中，要提问，教师艺术性的提问是启发学生能力，培养学生开拓进取精神、竞争意识和创造精神。，还要巧用语言，语言是人类思维的工具和精神产品生产的工具，一教学是语言的传输来的，语言的优势对思想政治课教学的作用和影响是自始至终的，其对于师生的双向交流，教学内容的表达，课堂教学的效果教师主导作用的发挥都起着的作用，，在教学中，教师提问和语言，渲染课堂氛围，启发学生的学习热情，达到情理交融，教与学的统一的境界。
再次，结尾引入深思，“编筐编篓，全在收口”经过前两次的交融，达到。教师启发引导学生深思小学英语教学论文，把其思想感情知识传授给学生的的归纳总结，使学生把课本的知识转化为的知识，并来约束的言行等规范，到达”言尽而意无穷”之妙。
结尾的策略教学论文多种多样，可用设疑引思法，图式法，教师法、学生自解法、号召式结束，诗词抒情式，含蓄式，引经据典式，谈话式结束，如哲学用图式法结束比较好，这是单元复习时使用，唯物论以物质和意识四个字为中心构建图式和辐射知识点；辨证法以唯物辨证法和形而上学的区别为中心；实践论以实践― 认识为中心，这样以图式中心来结束，以论述上对知识点以感性认识上升到理性认识，使学生理解知识点的内在逻辑联系。
总之，思想政治教学中能融入意境，达到完美，能扣人心弦，深化教育内容，能增强课堂教学氛围，提高提高课堂教学效果。