教材,中学语文教材,为什么离我们越来越远?

听老师说，中小学教材已经有好多次修改了。但每一次的修改都让满意，感觉它越来越离谱。以何说起?就以的负担说起。教材由原来的小开本变成后来的大开本；又由后来的大开本变成现在的“必修”和“选修”两。其实内容和形式都多大转变初中数学教学论文，的增加了篇幅、练习和难度。这加重学习负担是?所以我，给减负，以教材开始!
拿现在高中阶段人教版的语文教材来说吧，必修共五册书，要求在不到半学年内完成，每学期要学习两本书，内容“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个，可谓包罗万象，应有尽有。选修教材也安排了五个系列。高三面对复习迎考，实际在不到一学年的时间里完成“选修”的。的是，每个学生的兴趣和选修教材是不切实际的，一般老师或学校包办代替。这样，“选修”也就成了“必修”，无意中又增加了的负担!
，教材还在设置和要求上有着着高和难的理由。按理说，所选课文都切合的实际，让接受和感兴趣，，新教材似乎并考虑原则理由。比如，依然选中鲁迅的《拿来主义》(必修4)，“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去”“还要送梅兰芳博士到苏联去”等语，现代学生就理解：向国外展示国粹，是正常的国际文化交流，有不好?鲁迅先生为要拿来嘲讽?还有，大大增加了文言文的篇幅，占了将近一半。否妥当，姑且不论，但不喜欢文言文则是客观事实。更为甚者，这些文言文接二连三地要求整篇背诵，整天事也不干，背熟都很难。
，喜欢在知识点上有意无意搞“折腾”。比如，有些字不该多音多用却标注多音多用，人为制造复杂；有的文章里依然沿用繁体字，让人无所适以；《师说》(必修3)中“或师焉或不焉”，“不”注释里注音f6u，通“否”，但意思还是“不”的意思，这样转弯抹角有必要吗?语文的功用交际，教材力求简单、、实用，“折腾”多了，会承受不起，久而久之就会产生厌学情绪。
我非常体谅编写教材的专家学者的良苦用心，也非常理解教材与学生的者——老师们的苦口婆心，，无视的负担理由，那取的。所以，我倡议教材编写者要变换角色，多站在的角度考虑理由。而现在是个情况呢?说“杂家”，每学期要学习十几门功课，每门功课的教材都按“专家”的思维、要求设置，那不堪重负是必定教育论文的。只要为多想想，编写的教材离近更近，才能深受广大学生的喜爱，才具有较强的生命力。
(编后语：学生的想法不对的。但起码给启迪。关于《拿来主义》的。代表了一学生的。老师们在教学时能抓住这些理由。就做到释疑解惑了。)