学生,读懂素材、利用素材、合理创造写作

【】 最好的教材，但要有适用的教材. 教材为教师的是教学的蓝本，而学生是将蓝本变成现实的主人. 各地的教师文化、人文环境、教育条件、教学学生的学前知识储备都有着的差别，但都在使用着拥有经典情境、话题、线索和典型案例受篇幅限制的统一的教材. 教学的组织者、引导者读懂教学素材，教学实际，素材，地创造、开发、完整素材，使之最合适的教材.
【词】 动态；；体验；深究
《数学课程标准》：人人学不同的数学、人人学的数学、人人都有不同的进展. 但各地教师的文化、人文环境、教育条件、教学学生的学前知识储备都有着的差别，所以在使用这套能为广大教师经典情境、话题、线索和典型案例却又受篇幅限制的统一的教材时，就要求教师好好读懂教学素材，教学的实际，素材并地创造、开发、完整素材，使之最合适的教材，在教学中将静态的素材转化为动态的学习活动，将抽象的知识化、化，让枯燥的数学变得更加生动、有趣. 另外，要深究教材，挖掘练习题教学功能，使习题的价值的，让的课堂教学变得更加实效.

一、静态教材动态化，提升课堂实效

课本素材的情境创设、理由探究经典范例，但教材内容是以静态的、形式化的“学术形态”呈现出来，有很强的性，能也必要呈现过多的探究. 课本素材的编排，对于低年级学生的自主建构是比较困难的. 把静态的素材转化为更加学生年龄特点、心理实际的，且又能推动初中语文教学论文学生深思小学英语教学论文的、动态的学习活动，这样既能使学生自我探究数学和创造的，又能体验到学习的快乐.

二、抽象知识化，提升课堂实效

新课标强调要让学生以已有的经验出发，让学生亲身、体验、探讨，将实际理由抽象成数学模型并解释与运用. “我听说了，然后又忘记了；我了，我记住了；我动手做了，我才明白了的. ”小学生的思维特点决定了在学习中要有做，才能思，才能感，直至知.
一年级下册单元《小小养殖场》课程要求要生活实际，让学生直观感受“多”“多得多”“少”“少得多”和“差不多”所出的数的相对大小的联系. 要求对文字功底不深的一年级孩子来说，实际的生活体验是比较难理解之间的联系的基于这样的考虑，在理解了“多”“多得多”“少”“少得多”和“差不多”，我设计了这样的练习：请你当一名小小饲养员，为三种小动物分食物. 用圈的形式表示你给每种动物的食物分量. ：
学生画好后说说这样画的理由. 这样的练习孩子们非常感兴趣，将“多”“多得多”“少”“少得多”和“差不多”这些抽象的词语化、化，让学生直观地理解数的相对大小的联系.
又如：一年级下册单元加与减的“回收废品”一课，这节课的加减法计算对于学生来说非常，而理解数量之间的联系，抽象比多比少理由的解决策略教学论文是本节课的. 运用直观的线段图示能学生轻松建立清晰的数量联系.
我是这样：理解比小林多３个. 画一条线段表示小林的数量，请学生深思小学英语教学论文：小红的线段怎么画？画多长？接着请学生当指挥，我当声控机器人. 开始画，画到和小林同样多的时候我停了下来，问：“画到这里吗？”学生马上反驳：“不行，现在多. ”追问：“多，是要比谁多？它们现在怎么样？”“同样多，还要接着画才能多. ”我装作恍然大悟：“哦，要在同样多的上再增加才能比小林多. ”
小林：
小红：
一组简单的线段，将两个数量间的联系清楚地在学生面前，无需老师过多的讲解，学生轻松理解、掌握.

三、习题深究，提升课堂实效

课本素材是团队多年探讨的心血并在实践中不断地修正，是教师与学生之间的，是教师借以向学生传递知识、培养能力的载体. 每幅插图、每道习题都具有特定的教育功能，蕴涵着某些数学思想策略教学论文与对策. 在教学中，深究教材，挖掘练习题教学功能，使习题的价值的，让课堂教学更加实效.
，一年级上册第７６页练习四的题：
算一算，说一说.
８ ＋ ５ ＝ ９ ＋ ６ ＝ ７ ＋ ４ ＝
５ ＋ ８ ＝ ６ ＋ ９ ＝ ４ ＋ ７ ＝
当学生正确完成题目，让学生观察这些算式，你了？在孩子们理解了“为”，我在黑板上写下“８ ＋ ９ ＝ １７，３２ ＋ ６５ ＝ ９７，１０００ ＋ ２０００ ＝ ３０００”并理由：你们的观察，不计算，你能知道９ ＋ ８ ＝ ？６５ ＋ ３２ ＝ ？２０００ ＋ １０００ ＝？学生很快就“交换加数的位置，和不变”性质（其实这四年级所学的加法交换律）算出结果. 我并不让孩子停留在“依葫芦画瓢”的层面上. “你能编出几组这样的式子吗？”
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行. ”如此这般深究教材，提高学生思维的深度和广度，为学生创造更多思维的训练机会，拓展了思维的空间，为学生创造力的进展了可能.
最好的教材，但要有适用的教材. 教材为教师了教学的蓝本，而学生是将蓝本变成现实的主人. 教师在教育教学中，要预设学生、、挖掘教材使之为教学服务. 让且教学素材，运用的创造能力，对手头上有限的素材无限地加工，使之能让学生更加且乐于接受的学习，不断提高课堂教学的能效.