提问,小学语文课堂提问探析

摘 要：课堂提问是小学语文教学环节中重要的一环。提问不仅能够使学生轻松掌握所学知识，而且还可以推动初中语文教学论文学生开动脑筋、积极深思小学英语教学论文。以小学语文教学的角度，探析了在语文教学中进行课堂提问的技艺。
关键词：小学语文；课堂提问；教育教学

一、别致新颖，注重趣味性

小学生具有好奇、好玩的心理特点，所以老师可以利用新颖有趣的提问来吸引学生兴趣。只有当学生产生了浓厚的兴趣，才能够激发他们的探究，积极深思小学英语教学论文，主动寻找解决策略教学论文。老师提问时要选准角度，使学生在深思小学英语教学论文理由的同时能够充分发挥自己的想象力。老师设计理由时也要充分挖掘教材，以细节入手，平衡难易点，注重与语文课堂教学紧密联系起来。比如：在讲解《望庐山瀑布》这首诗时，老师可以问学生：“有没有学生见过三千尺的瀑布？”学生一听到这个理由就会纷纷讨论：“三千尺？有那么长的瀑布吗？”然后老师就可以顺其自然的引入李白的这首诗，学生的学习兴趣也非常高昂，有利于提高教学效率，达到预期的教学目的。

二、面向全体，注重广泛性

老师的提问不能仅仅针对学习优秀的学生，而应该面向全班，以所有学生为提问对象。那种认为提问差生就是在浪费时间、资源的想法及做法都是极为错误的。语文教育应该面向所有学生，让他们在已有的知识基础上都可以获得不同程度的提高。笔 者认为差生更应该受到老师的关注，不能让他们觉得老师不管他们了，形成自己不可能学好语文的定向思维。老师的提问应该照顾到每一位学生，在回答同一个理由时，老师应该考虑到被提问者的程度理由。理解能力强的学生则要求回答周全；中等水平的学生则采取迂回提问法；能力稍差的学生则采取追问式提问。因材施教的对待所以学生，是一位老师伟大善良的体现。

三、循循善诱，注重启发性

用富有启发性的理由启迪学生，真诚和蔼地对待每一位学生。缺乏启发性的理由，是低效的提问，不利于语文课堂教学。所以，老师在提问时要注意循循善诱，逐步启发。提出理由后出现的课堂“冷场”情况，不是学生知而不答，而是理由本身缺乏启发性。老师在提问时要避开使用表达单纯的“是不是”或者“对不对”这样的疑问。通过启发性的提问，学生会受到启迪，发散思维，找到理由的正确答案，并且可以学会举一反

三、在回答的过程中有所革新。

老师应该注重语文课堂提问的艺术性，综合利用各种手段进行提问。有效的课堂提问，有利于激发学生学习探究的兴趣，培养学生自主深思小学英语教学论文的能力，提高学生语文学习的效率。
参考文献：
杜晓东.小学语文课堂提问艺术［J］.现代教育科学：小学教师,2012（7）.
（作者单位 四川省凉山州雷波县一车乡中心校）