长方形,模拟上课,想说爱你不容易

摘 要：模拟上课指教师在没有学生的情况下，把教学过程用自己的语言描述出来的一种上课形式。这种省事高效的赛课形式已被广泛采用，这就需要参赛者做好充分的准备，合理地分配时间，精心预设，有效互动，演绎。
关键词：模拟上课；赛课；上课形式近几年来，像评聘中学高级职称、选聘城区中小学教师、教师资格认定等活动，由于报名的人数众多，少则几十，多则上百，活动时间往往又安排在假期，如果采用上课的形式既费时又费力又不保质。如果采用“说课”这种形式，说课者面面俱到却没有什么个性，满嘴是泛滥的大论述却缺乏课堂调控能力，于是“模拟上课”这种新生事物便在夹缝中诞生了。
“模拟上课”是说课的延伸和补充，选取说课的“教学流程”这一部分，把它具体化，把教材的内容、地位、教学目标、重难点等通过模拟上课体现出来，更侧重于它的实践性，教师在模拟上课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合（就不会影响正常的教学秩序），它要求教师扮演不同的角色，达到上课的效果；它突出教学活动中的主要矛盾和本质特点，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学探讨的对象以客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。
“模拟上课”作为赛课的形式已被广泛采用，但对于大多数没有参加过赛课的老师来说，就有一种既熟悉又陌生的感觉，并产生了“模拟上课”，想说爱你不容易的感慨。那么，怎样才能打好“模拟上课”这场胜仗呢？

一、充分准备，打好胜仗的基石

我国古代民间有句谚语：“不打无准备之仗，方能立于不败之地。”意思就是说凡事预则立，不预则废，没有十足准备的事情，不宜操之过急；反之，就是只有准备充足，方可取得成功。我们参加的赛课虽然不知道上课的具体内容，但还有许多事是可以提前准备的，如：梳理教材，备好典型课例；准备材料，替代多媒体课件。

二、合理分配，打好胜仗的前提

合理分配指的是参赛者要合理分配备课时间与上课时间。一般模拟上课备课的时间只有1小时，这1小时可要分秒必争，必须合理分配。一定要注意不要超时，因为时间到了，你有再精彩的环节没呈现，评委也会叫停的，而且还要扣分。当然也不能只上10分钟就结束了，显得你太仓促，没有给足学生探究的时间、空间。

三、精心预设，打好胜仗的保证

预设和生成是有效课堂教学不可缺少的两个方面，没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。生成需要捕捉学生的思维，但模拟上课只有教师唱“独角戏”，没有生成的精彩，我们只能用精心的预设换来模拟课堂的精彩。备课时可在新旧知识链接处预设，在突破教学重、难点处预设，在学生探究活动时预设，在设计学生练习时预设，为打好胜仗做好保证。

四、有效互动，打好胜仗的关键

新课标准确要求教师不仅是课堂教学的组织者、引导者和合作者，而且是个年长的伙伴和真诚的朋友。而模拟上课最难处理的就是师生互动环节，由于这时候没有学生的配合，那教师怎样解决抛出理由或者后面的环节过渡，怎样达到“此时无‘生’胜有‘生’的境界呢”？如“素数和合数”模拟上课实录：
师：（出示自制的3个同样大小的小正方形和记号笔书写的卡纸）每个正方形的边长都是1，用这样的3个正方形拼成一个长方形，你能拼出几个不同的长方形？
师：这位同学能拼出2个不同的长方形，谁来说说是怎样的两个长方形？
师：那位同学说横着一个、竖着一个，那么，它们的长和宽分别是几呢？
师：横着的长方形长是

3、宽是1，那么竖着的呢？

师：这位同学说得很好，对呀，这无关紧要，反正长方形相邻的两条边，一条叫长，一条叫宽。那么，这两个长方形实质上是怎样的？
师：正如刚才那位同学说的那样，我们知道了同样的长方形，只是放置的位置不同，我觉得还可以斜着放。其实，我们只拼出一个长方形，它的长是

3、宽是1。

（实际操作将3个同样的正方形拼成一个长方形，接着出示4个同样的小正方）
师：这样的4个小正方形能拼出几个不同的长方形？
师：也只能拼出一个吗？请说出该长方形的长和宽。
师：是呀，除了长是

4、宽是1的长方形，还有吗？

师：这位同学说得很好，正方形也属于长方形，那么，用4个同样的小正方形可以拼出几个不同的长方形？
以以上模拟上课的实录中，我们不难看出教师选用了“这位同学能……”“谁来说说……”“那位同学说得好……”等复述性语言和评价性语言以及实际操作等体现师生的互动，以而向评委传递课堂信息，以达到“此时无‘生’胜有‘生’的境界”，实现有效互动的目的。

五、演绎，打好胜仗的灵魂

课堂教学是有生命的。课堂生命的精彩，关键在一个“情”字，教师精神饱满，讲课充满热情，用丰富的课堂语言、肢体语言去感染学生，有时，甚至一个热切的眼神，都能传达出教师的热情。所以，模拟上课时，老师一上讲台就要带着充分的自信，有礼貌地向评委问好，给别人的第一感觉是这个老师精神状态和礼仪都不错，然后就像正常上课那样用丰富的课堂语言进行，多用些激励性的语言，激励和焕发学生的深思小学英语教学论文。课上教师还应该结合面部表情、手势、体态变化等肢体语言来给予学生肯定和表扬，这种体态激励比语言激励更具有感召力和亲和力，有着有声语言所起不到的作用。不管是面部表情还是手势动作，教师都应做到自然、真诚，恰如其分。
总之，要打好“模拟上课”这场胜仗，不是一朝一夕就能达成的。需要我们在平时的教育教学中不断地丰厚自己的教育教学理念，提高教学艺术，形成教学风格，才能在赛课中立于不败之地。
参考文献：
［1］余文森.小学数学名师教学目标落实艺术.西南师范大学出版社，2010-03.
［2］林高明，陈燕香.小学数学名师同课异构.西南师范大学出
版社，2010-03.
（作者单位 浙江省台州市黄岩区江口街道中心小
学）