试谈维吾尔语母语教学中如何培养学生探究能力

探究性学习是指学生在老师的指导下，以不足为载体，运用知识去解决不足的理念、对策、和方式，目的在于转变学生通过单一的渠道进行接受型的学习方式和脱离实际的学习环境，培养学生的协作精神、积极主动的学习态度、动脑动手的实践能力和探讨的革新精神。它坚持实践性、历程性、自主性、交互性、开放性、科学性、革新性和可持续进展的原则，通过学生动脑、动手将深思的可能性转化为可行性。可见，探究性学习是一种积极地学习历程，是学生积极主动地，轻松愉快的，自主地参与历程和用动手动脑的方式学习的历程，而不是为了学习而学习的活动。这种学习历程是让学生自己深思怎么做甚至做什么？而不是让学生接受教师深思好的现成的结论。传统教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的近况，同时受应试教育下填鸭式的教学的影响，学生总是被动的坐等知识，重知识记忆而轻不足深思，习惯于老师讲解，背诵书本知识，渐渐地在教学中忽略了语文这门课程的特殊性。
新课程倡导具有“主动参与，了与探究，交流合作”特点的学习方式，而以这种方式学习，对于激发学生的学习兴趣，形成有效的学习对策有着重要的作用。我在一线以事维吾尔语语文教学，深深感受到如何在日常教学中落实探究性学习的重要。通过教学实践，对培养与保持学生语文探究性学习有一些感悟：

一、教师要善于启发，使学生乐于探究

教师要把课程内容与学生生活实际联系起来，关注学生的兴趣和经验，善于提出让学生乐于探究的不足，对于学生的探究结果要给予学生适当的评价和肯定，让学生体验成功的喜悦，充分调动学生合作探究的兴趣。如果教师提出的不足太大或很有深度，学生肯定会不知所措，无以下手。由此，语文教师在课堂上要精心设计不足，可联系学生生活实际或思想实际，大不足小设计化，深度不足浅度化，枯燥不足有趣化。注意根据学生的年龄和生理特点，紧密联系课程内容由浅入深的设计不足。对于学生的答案，对的要给予表扬和肯定，错的要赞扬他们的勇气，适当做出点拨，必要打击他们的积极性和自尊心。应该让学生感到，只要回答不足就会受到老师的表扬，以激发他们合作探究的兴趣。

二、情感是产探究的基础

提升学生创探究精神的关键是非智力因素。观察浅析无数在革新道路上取得成功的人物发现，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识，而是他们的探究的精神和革新的人格。源自内心的热爱和追求，是探究的源泉、是革新的灵魂。所以在教学历程中运用语文本身的魅力激发学生求知的和感情，加强对学生的情感教育，是推动和提升学生情感智慧的钥匙。例如在语文教学中，可以通过对文学知识的学习和积累，充分挖掘许多文学作品的情感和价值观，以严肃认真的科学态度和良好的品格修养，追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神。挖掘科学史可以给人以智慧的功能，以而达到培养学生的革新意识和革新精神的目的。

三、扎实的基础知识是革新的前提

扎实的基础知识是学生学习和掌握专业知识与技能的基点，是探究精神形成的基础。扎实的基础知识就是在探究教学中不能忽略的教学，是革新素质形成的基础。语文教学中的探究教学绝对不能忽略基础知识的教学，而要以基础知识为载体，把探究精神和革新素质的培养目标落实在知识点的教学上。要求学生既要勤奋学习基础知识，又要注意培养探究精神，掌握革新策略。要求教师在教学时既要引导学生加强各知识点的联系，创造性归纳和综合，又要引导学生运用革新策略构建知识结构，形成知识网络，提升浅析不足和解决不足的能力。如引导学生浅析课文，浅析人物角色，浅析故事情节时，应该引导学生以科学的、一分为二的态度来看待不足，不能片面的，孤立的浅析不足，只有这样，才可以以知识为载体，以综合各学科所学知识为基础，以 “人的角度”来培养学生的革新意识，才能使学生想前人所为想，创前人所为创。

四、掌握学习策略是探究的基础

教学的最终目的就是为了不教，就是为了培养学探究学习的能力和终身学习的能力。培养学生探究学习贵在持之以恒，一个学生要养成良好的学习习惯，教师应该经常给他提供探究学习的机会，鼓励学生质疑问难，让学生在一次次的钻研﹑深思﹑探讨中尝到探究学习带来的成功的喜悦。而每一次成功都会成为学生继续学习的动力，使学生对语文学习充满热情，充满动力。这种探究学习获得的成功感，不但会使他对历史学习产生极大的兴趣，还可以使他掌握一种探究学习的策略，使他养成一种探究学习的习惯。良好的学习习惯的养成，对拓宽学生的知识面，对学生今后的学习及终生学习都有很大的帮助。