试议作业革新语文作业形式优化课堂教学效果信

初中语文作业中存在一个普遍问题——作业量大，形式单一。一些教师认为题目做多了，学生自然就掌握了知识，担心如果作业布置少了，会影响学生的成绩。因此在布置作业时局限在当天所学的内容，要么是书后面的习题，要么就是练习册和同步练习，很少布置一些具有新意的拓展型、延伸型的作业。很多教师在布置作业时没有打破传统以“写”和“背”为主的语文作业形式，要求学生死记硬背，造成学生把作业当成一种“负担”的现象。这样的作业很难激发学生的兴趣，学生没有了做作业的积极性，也不能把所学知识融会贯通。《语文课程标准》要求作业在内容上要体现灵活性和多样性，要能体现学生的知识和技能、过程和方法以及情感、态度和价值观，鼓励学生自主发展。作业要能巩固课堂教学知识、提高学生的自主学习能力和语文综合素质。那么，该如何创新语文作业形式，优化课堂教学效果呢？

一、布置灵活型作业，激发学习兴趣

教师在布置语文作业时往往很注重词汇、语句、课文的抄写，要求学生对课文死记硬背，学生也是机械学习，不懂得灵活运用。新课改理念要求：教师应该打破传统的作业摘自：学术论文网www.618jyw.com
模式，不要再延续“读、写、背”的作业模式。要求学生在深刻理解课文内容的前提下，通过查阅相关资料，动脑动手、发挥想象力来完成语文作业。例如在教学《湖心亭看雪》后，笔者让学生回家根据诗歌内容画一幅画。学生听了兴奋万分，回家后也都积极配合，把诗歌中的画面通过彩笔勾勒出来。这样的作业形式，可以激发学习兴趣，巩固学生的知识，让学生乐于写作业、积极完成作业。

二、布置实践型作业，提高动脑动手能力

实践型作业可以帮助学生熟练掌握课堂知识，增强对知识的应用能力，提高学生适应生活的能力。例如：让学生在课外阅读时做读书笔记，在培养学生的阅读理解能力的同时积累写作素材。可以让学生去农家地头和工人厂房去实地体验，感受一下生活的艰辛。例如笔者在教学海伦·凯勒的《再塑生命》后，就让学生回家之后在尝试闭着眼睛活动一至两个小时，然后写一篇心得。通过阅读学生的心得，笔者发现学生大多都积极配合，在心得中表达出自己庆幸拥有光明，以后会更加珍惜大好时光、努力学习。布置这种实践型作业，学生能够主动配合，乐于完成作业，不再把作业当成包袱，有助于学生熟练掌握课文要点、把握文章主旨、巩固教学内容。

三、布置拓展型作业，提高学生学习能力

新课标要求，作业要在培养学生学习能力的前提下，激发学生的想象力和创造力。拓展型的作业是让学生联系生活、联系其他学科，激发学生的创新意识、提高学生自主学习的能力，可以延伸学生的思路，扩大学生的视野。例如笔者在教学《端午的鸭蛋》后，会给学生讲解制作咸鸭蛋的流程以及注意事项，然后再让学生亲手腌制咸鸭蛋。这种非强制性的作业学生会觉得非常有意思，回家后就兴致勃勃地开始制作咸鸭蛋。让学生联系生活，把语文知识运用到生活中去有益于学生综合能力的提高。我们知道，知识与知识之间的联系是非常紧密的，学科与学科之间也需要结合起来。拓展型作业在巩固学生知识的前提下，能全面提高学生的学习能力。例如每周笔者都会让学生结合一周所学的内容，做一份小型的手抄报。这种形式的作业会让学生在复习知识的时候不会觉得枯燥、乏味，同时会锻炼学生搜集材料、整理材料的能力，提高学生的语言组织能力。此外，我们还可以把唱歌、游戏、参观、走访等形式结合起来，突破传统的“写”这种单一的传统作业形式，把作业变得生动、有趣。

四、布置探究型作业，培养学生综合素质

语文是一门基础性学科，语文教学有着举足轻重的作用。教师不仅要对学生进行知识的传播，还要培养学生的综合素质，让学生产生热爱祖国、热爱家人、友爱同学的意识。作业不仅可以帮助学生掌握语文知识要点，还要注重对学生思辨能力的培养。例如我在教学《桃花源记》之后，要求学生课后讨论“武陵人是否应该把桃花源告诉给太守？”、“如果当时他没有告诉太守，又会如何？”、“如果你是那个武陵人你会怎么做？”等等，诸如此类的问题。布置这种探究型的作业可以让学生准确把握文章主旨，在理解文章内容同时，学会换位思考和思维辨析，这对学生以后的全面发展起着重要的作用。
总之，作业是师生之间的书面对话，是反馈教学效果的重要手段，语文作业要能体现学生自主性，有效巩固课堂教学效果。语文教师要根据新课标的要求，设计既能巩固能课堂知识，又能培养学生的语文综合能力的作业。作业要形式多样，内容要丰富多彩，教师要充分体现学生的主体作用，结合具体的教学内容，选择合理的作业形式，让学生不再把作业当成“负担”，用有效的作业优化语文教学效果。
（房启龙江苏省沛县朱寨中学221625）