阐述尺度如何把握语文综合性学习教学尺度

当前，"语文综合性学习"已成为教材改革的一次突破，一大亮点，在语文教材中占有突出的地位，但在实践过程中，由于种种原因，教师们碰到了诸多问题.例如，有的教师问，语文综合性学习与班队活动，主题班会有什么区别？有的教师说，综合性学习就是让学生玩玩闹闹，太费时间，效果不太好；有的教师说，语文综合性学习是否与综合实践活动课程重复了？总而言之，语文综合性学习的教学要求不好把握。
如何把握语文综合性学习的教学尺度，充分发挥其"促进学生语文素养的整体推进和协调发展的作用"，下面结合人教版第十二册综合性学习"难忘小学生活"谈谈个人的一些看法和做法。

一、确定目标，强调综合性

全日制义务教育语文课程标准（以下简称语文新课标）指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合.由此可见，"语文综合性学习"的"综合"主要指：语文知识的综合，如，在家庭生活，学校生活中，尝试运用语文知识解决问题；语文能力的综合，如组织学生参加语文趣味活动，自主组织文学活动，在办刊，演出，讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦；语文课程与其他课程的综合，如根据对各门学科的了解提出感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊，书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告；语文实践过程的综合，让学生在读书，写作，调查，研究等多种学习活动中提高语文素养。
教材中"难忘小学生活"的活动建议明确提示："在回忆的基础上，用各种语文形式，把师生情，同学情以及对母校的感激之情表达出来，并永久珍藏.还可以开展为老师和同学写临别赠言，为母校做点事等活动，为自己的小学生活画上一个圆满的句号."这就要求教学目标必须包括知识和能力，过程和方法。

二、制订计划，强调灵活性

在实践过程中，不少教师反映，综合性学习花的时间，精力太多，弄得师生疲惫不堪，有时还影响了教学的进度，学习效果得不到保证.教师在综合性学习的教学过程中，应把握住因人因地制宜的原则，活用教材，一切从实际出发，从学习的效果出发.综上所述，教师在教学前就应该对活动的内容和形式做好预设，引导学生制订出切实可行的活动计划，确保语文综合性学习的高效开展。
教材中"难忘小学生活"建议开展的活动有很多：写写难忘的老师或同学，难忘的校园，难忘的一节课或一次活动；和同学一起制作班级纪念册；为老师和同学写临别赠言；在离校前为母校做点事；策划一台毕业联欢会等等.这些活动如果逐一开展，既费时费力，又耗费钱财，极不可取.根据学生和学校实际，将活动进行整合，计划以"制作班级纪念册"为中心贯穿活动始终，把"难忘的"题写临别赠言"等纳入其中，摒弃"策划一台毕业联欢会"这样繁杂耗时的活动，让整个活动更具可操作性.制作班级纪念册的形式也以学生动手为主，严禁浪费钱财，刻意追求完美。

三、开展活动，强调实践性

对语文综合性学习而言，实践是第一位的，能在多学科的交叉中体现语文知识和语文能力的实际应用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的.但它不是按部就班的，逻辑严密的科学研究，而是一种学习，一种生活，一种特殊的文化生活.在开展语文综合性学习时，要注重三点：
一是实践的语文性."语文综合性学习"尽管注重综合，把自然，社会，人类历史等方方面面整合在一起，让学生学习，但它首先应该姓"语"，即，不管我们的学习活动涉及到哪个领域，哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都在"致力于学生语文素养的形成和发展"，而不是对其他学科知识的掌握.正如?语文新课标?所指出的那样，开展语文综合性学习，在于"拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
二是实践的自主性.在语文综合性学习中，学生是学习的主人，应该充分发挥他们的主体作用，可以"主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程".因此，教师可以以个别指导的形式在学生商量分组，确定内容，制定活动方案时提出参考性的建议.而在活动过程中，教师扮演的则是指导者，倾听者，旁观者的角色，不要为了追求结果的完美，而对学生的做法指手画脚，要有一种思想：只要学生全身心地参与了，他们就会有所得，这就达到了活动的目的。
三是实践的合作性.人际交往和合作是必不可少的生活形态，也是语言交流和发展的重要基础.?语文新课标?特别强调合作，指出"综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划，组织，协调和实施的能力"，由此可见，语文综合性学习，既要发挥每个学生的积极主动性，又要群策群力，发扬合作精神.在"难忘小学生活"的综合性学习中，从活动伊始的讨论策划到后来的分工协作，无一不体现学生的合作精神.试想，靠一个人的力量能很好地完成"班级纪念册"的制作吗？

四、评价结果，强调过程性

对综合性学习的评价不要只看学生的学习效果，而应把评价贯穿于活动的过程中.评价的内容也应该是多样的，它应包括学生参与活动的准备，组织，合作，展示，创新等.评价的形式应该是立体的，可以是成长袋中的一项内容，可以是评语，可以是等级，可以是分数；可以是口头的，也可以是书面的；可以是家长的评价，可以是学生之间的评价，可以是教师的评价，也可以是学生对自己的评价。评价时要关注学生个体的起点基础，学习条件，努力程度，要考虑学生的变化与进步，以鼓励为出发点，以兴趣和能力的培养为出发点.这样，每一个学生才更容易看到到自己的成绩与不足，更能调动学生参与的积极性，使他们真正在综合性学习过程中不断发挥自己的个性特长，锻炼自己的能力。
这次"难忘小学生活"综合性学习，可以采用"成长记录评价"，即把活动各阶段的资料收入成长记录.可以收录的材料有活动计划，活动记录，自己写的文章，合作编成的"班级纪念册"等.整个成长记录后有自我评价，小组同学的评价和老师的评价，评价方式采用定性评价与星级评价相结合。
总而言之，教师要更新语文教学观念，正确把握语文综合性学习的教学尺度，从实际出发处理教材，制定教学方案，才能更好地完成语文综合摘自：本科毕业论文范文www.618jyw.com
性学习的教学任务。