浅论汉语拼音生动汉语拼音教学一些感受设计

汉语拼音是学生识字、阅读、学讲普通话的工具，是学生漫长的求学生涯的第一步。拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。但汉语拼音的教学相对抽象和枯燥，对刚入学的儿童来说要掌握这一工具有一定的难度的。拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。下面就此谈研究生论文www.618jyw.com
谈自己的做法。

一、形式多样，激发兴趣

兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。1、小组讨论法。由前后左右的四位同学组成学习小组，小组长由四人中推选一名担任。在认读字母、音节时，小组长出示卡片，其他三人抢答，或每个学生都在自己的小组里轮流读，其他同学认真听，互相纠正，互相帮助。2、做游戏。课题上有些学生注意力易分散，为了活跃课堂气氛，我还积极组织他们做拼音游戏，如“找朋友”，“大电话”，“摘果子”，“夺红旗”等游戏，使学生在愉快的课题氛围中积极参与教学活动。3、表演式。适当采用形体语言教学，让他们用两手或肢体做一做字母的形状，或几个同学共同表演，用他们的形体表演一个音节。4、趣味故事法。小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体又有趣的知识。因此，在教学中，教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，创造一个愉快而紧张的氛围，培养学生的想象力、创造力。

二、观察图画，学说结合

小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，教师利用录音、实物、色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）啼，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中的倒影。从一开始学生就被吸引住了。我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音、形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。在拼音教学中，教师切不可为教拼音而教拼音，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，拼音教学又促进学生语言的发展。

三、开放学习环境，让教室会说话

为了满足每个孩子的学习欲求，形成适合不同个体的开放学习方式，教师必须营造一个开放的学习环境。良好的学习环境能优化学生的学习觉悟和学习行为。为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，我把与学生朝夕相处的教室，布置成“拼音的世界”，为每个孩子做一块姓名牌，给汉字注上拼音，挂在墙上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴。又把声母、韵母和新学的带彩图的音节贴在墙上，随时可以见到，防止遗忘；给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”。

四、强化训练，多样练习

要想学好汉语拼音，还得让学生进行大量的训练。
1、 抄写音节。只有在具体的抄写过程中，学生可进一步感知声母、韵母和声调的组合过程，到达强化音节的目的。指导学生按拼音基本笔画——声母——韵母——声调的顺序训练指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯。
2、拼读有趣的句子。结合学生的生活实际或想象特点，编写富有童趣的句子写成拼音，让学生拼读或直呼。
3、学以致用。①引导学生拼拼学习用品、生活用品、家具、电器等名称。②拼一拼家庭成员的称呼、同学的姓名等。③鼓励学生多拼读注音读物，提高拼音能力、丰富课外知识。
总之，这些方法也不是每一堂课都用得上的。教师的启发诱导与调控作用也是不可忽视的。不过，只要我们根据儿童的年龄特征，让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，一定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的效果。
参考文献：
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蔡映红. 小学语文教学[J].汉语拼音教学.愉快学拼音，2001，（03）：37-38
[3]冯琴. 小学汉语拼音的优化教学.（51免费论文网）