试议教学质量如何提高中职数学教学质量

【摘要】职高学生数学基础差，学习习惯差，对学习数学没有兴趣，有的甚至厌恶和逃避数学。但数学又是一门基础学科，是学习其他学科和专业的前提。那么我们职高数学教师应该做到：了解学生心里发展状况，扫除学生心里障碍；引导学生明确学习数学的重要性，激发学习兴趣；对学生多鼓励少批斥，树立学生学习数学的信心；建立和完善质量评价机制；对教材进行适当的处理。进而提高职高学生的数学水平。
【关键词】兴趣 信心 参与 评价 教改
众所周知，进入职中的学生成绩普遍不好，他们在学习、思想、行为习惯等方面存在许多问题。职业高中与普通高中在数学课教学中有很大的区别：数学课在普通高中作为一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓；而职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，这给教学带来了一定的难度。那么我们职高数学教师应该怎样引导和教育这些学生，进而提高职高学生的数学水平呢？结合本人多年的职中数学教学实践，针对目前职业学校数学教学的现状，现仅从教育教学的角度来谈一点白己的八点举措。

1.了解学生心里发展状况，扫除学生心里障碍

高中阶段是学生心里发展的重要阶段，学生在学习中常常会遇到各种心里方面的问题。如果这些问题得不到及时的疏导往往会使其困惑而无法安心学习。因此，教师了解学生的状况是十分重要的，也是十分必要的，尤其是职高生。由于某些初中学校抓升学率，重“优生”，轻“差生”，导致师生关系的疏远，使部分“差生”升入职高后心理上还留下难以抹灭的阴影，存在自卑的心理，学习自觉性也较差，有些只为了“混”完三年。作为我们数学教师，不能袖手旁观，我们不但教书，还要育人。当学生遇到学习困难时，要多与他们沟通，多鼓励，帮助找原因、找方法，学会做学生的知心朋友，创造和谐师生关系。“人非草木，孰能无情”，学生也理解教师的一番心意，在学习数学上，也会自然而然受老师的引导，不论在课堂上还是在课后，他们会变得非常积极，甚至会主动找老师探讨问题。师生关系做好了，对教学效果能有更好的促进作用，因为多数学生对自己喜爱的老师所任教的课相对重视些。

2.引导学生明确学习数学的重要性，激发学习兴趣

数学是一门基础学科，是学习其它学科的基础。总的来说，学习职高数学的重要性主要有：
2.1 数学培养学生的逻辑思维能力，分析问题和解决问题的能力。俗话说得好，数学使人变得聪明。当前各种竞争的关键是人才竞争，而人才竞争从某种意义上来讲是思维能力的竞争，思维科学正在迅猛发展。数学的学习本质上是一种思维活动，是培养思维能力的重要途径和手段，数学在锻炼思维、提高思维水平方面发挥着突出的作用。
2.2 为专业服务。特别是我们学校的龙头专业——汽车专业的学习更离不开数学，一个数学素养差的学生要想把汽车专业课学得很优秀那是不可想象的。
2.3 为今后的参加高考做好准备。学好数学课还可以为学生毕业后想继续升造提供基础，不至于以后由于文化课基础课差而放弃或升学受影响。

3.对学生多鼓励少批斥，树立学生学习数学的信心

“任何人都喜欢听好听话”这是不可否认的事实。我们的学生也是如此，学生是在夸奖中长大的。因此，在教学过程中，老师不要吝啬你手中的“高帽子”，给学生多些激励、少些指责。职高数学老师根据职高生的特点可以先放低要求，从简单着手，针对不同学生的基础，设计数学问题的梯度和难度。在举例题时，最好多设计一些学生感兴趣（所学专业、实际生活）的变式题，让学生感受成功的喜悦，让学生觉得我也能行。哪怕是那么一点点进步，教师也要抓住机会对学生取得的成绩和进步及时给予鼓励，以树立学生学习信心，使他们相信通过自己的努力，一定会有所收获。所以，数学老师应该多用用你的“掌声”与“鲜花”。

4.引导学生动手操作，强化学生参与意识

课堂教学时师生双边的活动过程。职业高中的学生没有养成良好的生活和学习习惯，上课不专心，注意力不集中，因此计算的准确率极低，且缺乏坚韧的毅志力，稍微有一点儿困难就退缩了。学生参与教学的状况也是极不如人意的，上课不听讲（注意力不集中），不自己做练习（经常照抄别人的作业），长此以往，就使得学生的学习很难进步。所以，教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作，动眼观察，动脑思考，动口表达。学生在学习中完全陌生的内容是很少见得，对学习的内容总是既感到熟悉又感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出相同点与不同点，顺利为此正迁移，通过类似的探索解决新的问题。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件，创设情境，设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素。学生的参与是一个不容忽视的因素。而学生的认知冲突是提高学生学习动机的源泉，也是学生解决参与思维学习的原因。

5.建立和完善质量评价机制

现在学分制正在我校进一步推广，职高数学老师对于数学课的内容和形式有了更大的自主权。学校根据学生的学习情况建立和完善评价机制，有利于提高学生学习、老师教学的积极性。不同专业，学生的数学基础不同，所学数学内容有所不同，考试试题不一样。同一个班级也可以根据学生知识的掌握情况进行分层教学，对于数学教学质量的评价也不应完全取决于卷面考试成绩。数学学习中的非智力因素培养也要考虑进来，对职高数学教学质量做一个公正、有效的评价，促进学生和教师的积极性。评价机制可以偏重于数学学习中的非智力因素如学习态度、学习过程、作业，各占一定的百分比，最后综合成总成绩。

6.注重初中与职高数学教学的衔接

数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课程的学习带来影响。因此，在教学中要善于做好查漏补缺的工作，以缩短初中与职高数学知识跨度的距离顺利进入职高数学园地。初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线、线面、面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数等等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。因此，在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。

7.改革教材的教学内容

首先，新的职业和就业领域中，岗位对个人技能的要求由专一型向复合型转化，由恒常不变向多变转化，由标准化向个性化转化，这就要求职教数学课程的开发与设置须选择更为灵活的策略，以适应知识、技能更新换代及周期缩短的特点。有调查表明，人的职业技能85%以上是在上作岗位上形成的。既然如此，就没有必要把那些只是为了体现学科本身的体系、逻辑，或者是借助用来表明学科的水准、高度而学生确实学无致用又力所不及的内容放进课程，那些完全可用计算机（器）来完成的繁琐计算、推理、证明等，也没有必要用来挤占学生的时问，没有必要用偏题、怪题来为难学生。而应该引导学生把更多的时问、精力和聪明才智用在动于实践中，用在创造、创新和发展自己的个性、特长上，尽量考虑到市场需求的实际，做到以实用为本，以够用为度。其次，职业学校的数学教材内容要符合学生的实际和社会需求的实际，淡化知识体系的完整，淡化逻辑结构的严密，删减繁琐运算，扩大数学知识面，加强数学方法的教育，有意增加数学建模与计算技术的内容，侧重应用能力和计算能力的培养。
8.改革的对学生教学要求
由于职中复杂的教学情况（专业不同、学情不同、市场需求不同等），教学要求不能“一刀切”。职业学校的学生教学基础差异也较大，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，就造成基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不消，因此在教学上不能“一刀切”，要根据学生的情况分层次教学，力求做到因材施教，有的放矢。学校教学主管部门在开学初应针对各个专业、各个班级按市场要求、学生实际等相关要求制订教学计划，明确各班级、各学生的教学要求。对于一般学生，学会计算的方法，会运用计算工具，能解决应用问题就很好了。经过一至两年的训练，使学生逐步养成数学思维习惯摘自：本科毕业论文致谢www.618jyw.com
，这样就能达到使学生具有初步数学建模能力的目标。
总之，保证职中的学生有较高的课堂参与度是我们教学的前提，而只有合适的内容、合适的要求、合适的方法才是他们能接受的。而提高数学教学效率每个教师都有自己的“法宝”，正所谓“教无定法，各施各教”。只要我们善于总结与疏理，认真反思，使自己对教学的认识由感性上升到理性，再用正确的理论指导实践，这样教学效率的提高将指日可待。