分析浅谈如何提高中职数学教学效果

【摘 要】数学是一门基础学科，面对中职生的数学教学现状，本文提出在转换教育观念的同时，采取一系列适合中职自身特点的教学方法，以全面提高数学的教学效果。
【关键词】中职 数学 教学 效果
1674-4810（2013）12-0170-01
中职数学是中职学生的一门重要的基础课程，为学生的专业课学习和今后从事专业工作提供知识基础。目前中职生数学基础普遍较弱，学习习惯相对较差，对数学不感兴趣，处于一种应付的状态。部分数学老师感觉学生的学习状况越来越差，没有教学积极性。学生学无所获，教师教无所得，严重影响职业教育的发展。笔者认为通过以下几种方法可以改变目前的现状，提高教学效果。

一、转变教师的教育观念

职高教师首先要转变现有的、落后的教育观念。不能戴着有色镜来看待学生，特别是在面对自尊受损，缺乏自信的学生时，更不能对他们表示失望，甚至完全失去教育的信心，陶行知曾说：“让我们记住：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”教师要改变自己源于：论文摘要怎么写www.618jyw.com
的学生观，要放下“师道尊严”的架子，把学生当成学生的同时也当成一个朋友，当做与自己平等的人，尊重他们的人格，以及在学习方面的思考。作为一名教师，不仅要教好书，更要成为学生健康成长的指导者。

二、采取合适的教学方法

第一，因材施教，实行“双分”教学。所谓“双分”教学，即分层教学、分类指导。是针对不同数学基础和学习目标的学生，制订不同的教学计划，采取相应的教学手段，使全体学生共同进步的有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效方式。
第二，采用“直观性”的教学原则。直观性原则是指在教学过程中通过实物、模型、语言的形象描述，使学生对要学习的实物形成清晰的表象，丰富学生的感性经验。如集合的教学不能以纯数学对象（数、式、形）为元素而增加其抽象性，应多列举日常生活中的事物为元素的集合例子；函数教学中切忌让学生死记硬背，可以运用现代化教学手段，利用形象、生动的图像帮助学生理解函数概念和性质；立体几何应多让学生自己动手，对实际模型进行观察，借助实物和模型突出图形特点等。

三、培养学生良好的学习习惯

著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。学习数学的良好习惯包括制订计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难和系统小结等几个方面。

四、注重初中与职高数学教学的衔接

初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如命题；函数的概念；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中，线线、线面、面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角等。其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系、知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。如立体几何教学联想回顾平面几何知识，可以将平面几何与立体几何中关于“垂直”、“平行”的概念相对比，通过分析它们的异同，加深学生对立体几何概念的理解。“函数”教学可以将初中关于“函数的定义”与高中关于“函数的定义”相对比，使学生掌握前者重在“变量的依赖关系”，后者则是集合的观点，区别它们在形式上的不同与本质上的联系，认识高中阶段函数定义的严谨性，使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受新知识。

五、加强校本教材的建设

职校的教材虽进行了一些改革调整，但还是缺少实用性和应用性，偏离了学生的实际接受能力，脱离了专业的实际需要，脱离了应用型技术人才的培养目标。教师可以对数学教材进行灵活处理：在主体内容保持不变、不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业做必要的顺序调整或做内容增补，使之与专业课很好地衔接。如商务、会计专业。基础数学课是学习一年，可以先学习集合与数理逻辑用语，为学生正确使用数学语言打好基础。然后学习函数，在学习二次函数的基础上，讲解几个重要的初等函数，如指数函数、对数函数及三角函数等。接着学习数列、数学归纳法。最后补充一些“概率与统计”知识。这样通过对数学教材的灵活处理，制定不同专业的大纲，自编教材或讲义，满足不同专业和层次的学生的需要，让每位学生都得到充分发展。
参考文献
林春奇.中职数学教学存在的问题及其对策[J].广东教育（职教版），2011（12）
黄珍.对中职学校数学教学改革的几点思考[J].中国科教创新导刊，2009（23）
〔责任编辑：肖薇〕