试述浅谈初中思想品德课“板块式”教学方式优势学术

“板块式”教学模式就是教师在教学中将学习的内容、教学的过程呈板块状有序地分布排列。在每一大板块的教学过程中，都形成几个相互联系，逐步推进的知识和能力的训练板块，而每一个训练板块的内容根据学情而定，以学生的学习活动为主。“板块式”教学模式是以教师预设为基础，以学生自学为主线，按照学生的认知规律来设计学习过程的，这样就有效地处理了教学过程中预设与生成的矛盾。“板块式”教学模式立足于发挥学生在课堂上的主体地位，可以让学生学得更为精彩。本文结合全国初中优质课评比一等奖获得者钱永珍老师的“ 我为人人，人人为我”这节课，谈一谈“板块式”教学模式的优势。

一、问题提出——情境化

第一板块：爱的奉献。钱老师首先给学生播放了白芳礼老人捐资助学的视频资料《 平凡中的精彩 》，然后提出了三个问题：① 谈自己的感受。② 爱是什么？③ 为什么要奉献自己的爱？（结合白芳礼老人的事迹谈谈奉献对他人、对自己、对社会有何意义？）看完白芳礼老人捐资助学的视频资料，所有人都被老人无私奉献的爱心所感动，有的学生眼中含着眼泪。当教师提出第一个问题谈自己的感受时，所有学生都举起了手，大家在这样的情境下都有话要说。教师再问爱是什么？学生都能切身感受到爱是一种奉献。为什么要奉献爱？这一问的提出就水到渠成。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”创设问题情境正是为了满足学生这一需要。教师在每一教学“板块”都设计一些有趣的、现实的问题，用这些问题把本板块的知识点连接起来，使学生在有趣的问题情境中，对学习产生更加浓厚的好奇心和求知欲。怎样的提问最容易让学生接受，激发学生的学习兴趣？教师应该尽量避免非常直白地提出问题，而应该尽可能在创设的情境中自然地展示问题。当然，情境的创设要尽可能真实，以便学生明了解决问题的意义，激活探究的意向。另外，教师在每一板块的问题创设中要有利于提高学生思维的层次，要符合教学进程的序列性。这样的问题情境才能有效地组织和引导学生开展自主学习活动，使学生始终处于问题性任务之中，激发学生探索性地获取知识，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，在问题的解决过程中培养学生的创新精神。

二、情境设计——生活化

第二板块：爱的体验。该板块钱老师设计了两个环节，一是让学生谈谈自己生活和学习中最感动的事。这一环节的设计让学生一下子进入了自己的生活情境，大家都在讲述着生活中父母、爷爷奶奶对自己的爱，老师对自己的爱，还有学生介绍了一些不认识的人对自己的爱心。二是在第一环节基础上钱老师让学生把想说的话写在爱心卡片上，大声说出来，对给予自己爱心的人表示感谢。在学生写卡片的同时，播放着煽情的背景音乐。写完后学生都争着大声说出自己的感谢。一句“谢谢你，妈妈！”“谢谢你，老师！”让在场的所有学生和听课的教师产生情感的共鸣。
生活是教学的宝贵资源，离开丰富的生活土壤，教学之河就会干涸，贴近生活，使得思想品德教学更具有生活气息。教学的对象是学生，是一个个具体的富有个性的生命，贴近学生，贴近生活的教学情境和素材，才能符合学生的发展需要，才能调动学生求知的，实现主动学习的目的。钱老师在第一板块“爱的奉献”中选用白芳礼老人的实例创设了一个情境，让大家明白了什么是爱；在第二板块“爱的体验”中引导大家体验自己身边人奉献的事例又创设了另外一种情境，让大家体验自己受到了哪些爱，学会感恩。“板块式”教学模式针对不同的知识点将课堂内容划分为几个小的板块，更加方便教师针对具体教学内容灵活地创设教学情境。当然教学情境的创设必须反映学生的生活背景与实际，回归生活，联系生活，把学生已有的知识经验和生活经验作为课堂教学的基点，这样才能让思想品德课堂充满生活气息，达到较好的教学效果。

三、活动组织——多样化

第三板块：爱的智慧。钱老师设计了两个问题让学生探究：① 假如考试时同桌要和你对答案，给还是不给？为什么？② 假如你看到了老人倒地，扶还是不扶？为什么？课堂中，钱老师先让学生以小组为单位进行讨论，然后让学生用辩论的方式再分组，阐述各自的理由，最后让学生概括：怎样的爱才是智慧的爱？在学生参与的过程中，钱老师也参与其中，给予学生一些方法上的指导。钱老师提出的这两个问题一个是学生学习中经常碰到的问题，一个是社会上讨论的热点话题。在碰到这两个问题时，一些人往往会觉得左右为难，通过讨论，激发学生的思维碰撞，可以让学生更加深刻地思考问题，进而掌握解决问题的正确方式。钱老师综合运用了讨论法、合作探究法、辩论法、归纳法，使学生的思维一直维持在一个高度兴奋的状态，发挥了学生的积极主动性。
课程理念认为，课堂是师生“交互作用”形成的“学习共同体”，师生、生生之间只有在良性合作的课堂环境里，才能打造充满和思辨的智慧课堂。师生合作和学生源于：大学生论文www.618jyw.com
参与是保证教育走向成功的重要前提。作为发展主体的学生，只有积极参与，了解教师的思路、意图和方法，才能达到学习目的。“板块式”教学模式有利于建立师生互动、生生互动的关系。教师在设计教学板块时，针对每一板块的重点、难点设计问题，用一个个有趣的问题或者情境把每一个板块的重点、难点连接起来。在上课过程中，借用一定的教学情境向学生提出问题，激发学生思维，产生师生互动。在每个板块的学习中可以鼓励学生选用多种学习方法达到每个板块的学习目标，产生生生互动。学生在师生互动和生生互动的过程中，达到了互相促进、共同提高的目的。

四、教学过程——递进化

第四板块：爱的行动。心动不如行动：作为校园志愿者，我会 ；作为马路志愿者，我会 ；作为社区志愿者，我会 。分组讨论，写下行动志愿书，组长宣读志愿书。另外，还要求学生回家后每人制作一个爱心存折，把自己的爱心行动记录下来。整节课从第一板块“爱的奉献”，到第二板块“爱的体验”，到第三板块“爱的智慧”，再到第四板块“爱的行动”，让学生明白了什么是爱心，为什么要奉献爱心，怎样奉献自己的爱心。板块间既相对独立，又层层推进，相互渗透，环环相扣，构成了一个立体的教学网络，有利于知识的内化和能力的形成。
知识是有层次的，学生对知识的掌握也是分层次的。“板块式”教学模式可以通过教师的精心设计、精心组织，将课堂教学根据知识难易度的不同分为几个不同的板块，从易到难，层层跟进，让学生在不知不觉中参与学习，掌握知识。从心理学的角度说，听课者会感到每个环节目标明确，手段清楚；能够清楚学什么，为什么学，怎样学。便于学生在轻松的学习活动中掌握知识，并将所学知识落实到行动中去，达到知、意、行的统

一、真正实现让学生学得精彩的目标。

“板块式”教学模式，因为目标明确，学生不会盲目活动而游离于文本之外；因为方法明确，对内容有针对性，借助教师点拨或示范，学生的思维不会信马由缰、南辕北辙；因为程序明确，一个目标达成了，自然进入下一个目标，一个板块结束了，再进入下一个板块。每走一步，学生都能了解自己达成目标的状况，每完成一个板块，学生都能感知到自己努力的程度，这样可以让学生在课堂中时时体验到成就感。总之，发挥“板块式”教学模式的优势，可以让学生学得更加精彩！
（作者单位：苏州市吴江区盛泽第三中学，江苏 苏州，215200）