关于解题阅读理解解题能力提高选题

摘要：初中阅读理解考题有特定的答题模式，教师在教学中尤其要注意将方法讲通讲透，要做到知己知彼，百战不殆；要以理解为主，做题为辅；要拓展阅读，“类比式”答题，这样才能打通学生答题能力的“任督二脉”。在正确方法的指导下，经过循序渐进的训练，语文阅读理解将不再是学生语文答题的软肋。
关键词：初中 阅读 考题 探究
1672-1578（2013）01-0098-02
众所周知，对于初中语文教学中出现的必考项目之一：阅读理解，学生能否很好地完成，在一定程度上决定了成绩的高低。何为“阅读理解”，说白了，就是考核学生对文字的理解能力。初中阅读理解的题材大致可分为：记叙文、议论文、说明文、科学文、状物文……中学所出现的阅读理解考题，皆为针对文章内容、文字表述、感情理解等方面所出的问题，很多学生平时不注重语文技巧的学习及课外阅读的拓展，面对阅读理解考题时，常常搜肠刮肚却“意在心口难开”。其实，初中阅读理解考题有特定的答题模式，教师在教学中尤其要注意将方法讲通讲透，这样才能打通学生答题能力的“任督二脉”。
1 知己知彼，百战不殆
首先要“知彼识敌”。作为一名语文教师，不可避免的一定要熟练掌握语文教学大纲，明白他考什么，怎么考，这样一来更有利于在教学过程中有所侧重，避免盲人摸象般绕了很多误区，避免南辕北辙般背离考试方向，造成不必要的资源浪费和时间浪费。在阅读理解这一方面，教师要了解文章考题的常规设置，在教学经验的基础上，总结归纳方法与答题模式，提升学生的应试技巧。再者，要“知己补缺”。教师应分析学生习题及试卷，找出他们的常犯错误及答题弱项，有针对性的训练，势必会起到事半功倍的效果。
要做到知己知彼，其实方法十分简单，那就是反复研读，研读学生试卷，研读中考考纲，研读理解考试卷……教师认真理解和分析考纲要求，根据它的归纳、划分，同时进行习题对照，这样才能帮助彻底理解考纲，对其烂熟于胸，有助于在今后教学中能快速辨别题目是否有价值，是否够典型。例如，考纲明确要求“理解重要词语在文中含义”，所以平时要经常针对其做训练。此外，了解我们的孩子，这是我们要下苦功夫的另一方面，而我们所要做的，并且比较迅速，行之有效的的方法就是根据考生试卷答题情况来总结归纳，根据失分情况判断他们的弱项及强项，或教或练，岂有不能提高之理？
2 理解为主，做题为辅
学生如果能很好的把握文章，理解题目，这样答起题来便得心应手。作为教师，我不赞成填鸭式的盲目灌输技巧，更不支持加入“题海战术”大军，因为这会消磨学生的耐性和兴趣，一旦选题方向错，还会导致无用功。反之，我们应倡导“引导”式教学，随时随地关注学生课堂上的状态，并积极引导他们理解文章，方法手段可以是多种多样的，阅读理解的答题技巧都可以从课堂上总结出来的。当然在这过程很考验语文教师的课堂表现力、创造力、总结能力和专业性，对教师无疑是巨大的挑战。这边我们要介绍“以本为基，举一反三”的教学模式。
例如，我们在教授《春》（七年级语文上册第3单元第一课）时，课文中对个别句子的分析及理解成了本课的教学重点。我们先展示一段课堂师生对话：“同学们能找出一句你认为极具新意，描写生动的句子吗？”“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”“为什么好？哪个词用得好？”“偷偷……钻”、“把草写活了，动了”、“写出春天的悄然来到”……最后，教师来总结：“‘钻’写出草的生命力，生动且形象……”通过这种一问一答互动式教学，引导学生理解词义、文意，然后在将其（分析词汇方法）引用到阅读理解——答“文字解析题”上，如对于“生动形象的写出……”，此等答题模式就可以从中总结出来。当然，这个过程应注重培养学生的举一反三能力，课后还是需要一定数量的练习作为补充，巩固知识，掌握技巧，帮助理解。
3 拓展阅读，“类比式”答题
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间的积累，学生如果有长时间的阅读习惯，对文章的理解水平自然会较高。因此，作为语文老师，应在课后多鼓励学生去阅读。而训练答题能力，也可以通过综合课外文章，通过类比的方法，让学生通过横向对比，运用学生举一反三的能力，体会人物情感，了解作者感情和文章主旨。类比答题能加深印象，强化技巧应用能力，有助于理解文章，也能拓展课外积累，可谓一举多得。
典型的例子，我们可以用朱自清先生的《背影》这篇课文为例。阅读时我们采取类比答题法，答题同时选用了台湾作家龙应台的《目送》一文，二者都提到“背影”这一意象，也将浓浓的亲情寄托在这“背影”里，朱自清其父“艰难越过栅栏的背影”以及龙应台其子“转身离去的背影”所呈现的画面不同，但学生通过二者的类比阅读，辅助理解，学生更能够从其感受到人物的情感，也更能体会“背影”所隐含的骨肉情深。而答题题目设置的趋同更能引导学生树立起正确的思维模式，通过正确答案的讲解，从而强化答题技巧的掌握程度，辅助做到规范答题，提高类似文章答题的准确性。
总的来说，对于初中语文阅读理解的答题能力训练，大致要经历三个步骤：了解大纲要求，训练答题技巧，加强答题训练。教师作为中考掌舵者，首先要以“大纲”为指南针，清楚前行方向，此外，应用恰当的方法，着手训练学生应对不同情况（各类考题）的能力，而研读好课文可以作为重要途径之一。最后，考验学生实战能力——即答题，我们需要一定量的答题训练，而这其中一定要注重练习考题的选择和设置。相信在正确方法的指导下，经过循序渐进的训练，语文阅读理解将不再是学生语文答题的软肋。
参考文献：
熊川武.论理解性教学[J].课程.教材.教法，2002.02.
盛国玉.初中语文理解性阅读教学探索[D].山东师范大学，2010.