关于在文化背景下儿童美术教学

新的《美术课程标准》为新世纪的美术教育教学改革与发展指出了方向。要更好地配合学校贯彻实施“新课标”精神,在儿童美术教育中不断开创多种符合儿童心理、生理特点的教学方法。构建文化背景下的教育教学模式,它是通过儿童自发的探究式学习行为,使儿童成为自己美术学科知识构建过程中的主动介入者,儿童不是传统美术学科教学态势中的被动接受人。儿童在主动的探究、思考、感悟升华系列心理活动中,将美术学科的技能把握过程从属于文化世界的知识领域中获得,而不是传统意义上的因袭。通过文化的润泽达到儿童心理上的迁移,而不是传统的归类学科概念所谓的“循序渐进”。在具体的教学实践中,留意与学生积极互动、共同发展,留意处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习,通过现代多媒体课堂教学、创设能引导学生主动介入的教育环境和一定的文化情景,增加文化含量,使学生通过美术学习,加强对文化、历史的熟悉,加深对艺术的社会作用的熟悉,树立正确的文化价值观,修养人文精神,除本学科(美术)外同时涉及文学、历史、体育等学科,夸大|教学论文网|跨学科的,建立在各个学科之上的综合实践活动,使每个学生得到充分的发展。为此本文从六个方面讲述如何在文化背景的搭建下进行儿童美术教学模式:一、教学模式目标二、教学课程形式三、课程实施环节四、文化背景在创作中对学生的影响及课程解析五、以文化背景为形式的教学模式特征

六、此模式下的教师角色如何转换【关键词】：文化背景构建教学模式儿童美术

【论文提纲】：中文摘要3-5ABSTRACT5-8引言8一、教学模式目标8-9二、教学课程形式9-11（一）利用图像资料进行的教学模式9-10（二）教师的语言表达能力和文化素养是从事儿童美术教育的关键10-11三、课程实施环节11-12四、文化背景在创作中对学生的影响及课程解析12-18（一）主动学习的方式14-15（二）发展了有关体验的表征15-16（三）天生|教育论文网|新的学习项目16-17（四）创作学习机制的创建17-18五、以文化背景为形式的教学模式特征18-19（一）试验性与实践性18（二）不确定性结果特征18-19（三）注重语言传递与图像表达的对话性特征19（四）体现“师生交互主体性”特征19（五）强大的理论研究、支持特征19六、此模式下的教师角色如何转换19-21结语21-22注释22-23参考文献23-24后记24