探讨更具让高中英语讲评课更具实效性学年

讲评课是指在考完和练习之后对试卷和习题进行分析、讲解和点评的课型。要想提高讲评课的质量，就要把握其特点。作为讲评课，一要讲，讲考察的知识点、讲解题策略、讲解题思路；二要评，评试卷、评学生、评教师；三要练，练“疑点”、练“误区”、练“提高”。
讲评课是高三教学的主要课型之一，当然，高一二的习题讲评课也逐渐占据越来越大的比重。它的主要功能是矫正学生在答题过程中暴露的问题，深化对知识的理解，提高以思维为核心的各种能力。讲评课是提高教学质量的重要环节。

一、现阶段讲评课教学中存在的问题

现阶段讲评课教学中多采用老师讲解学生听的教学方式。滔滔不绝地向学生灌输讲评信息，师生之间缺乏信息交流，学生被动地听讲，机械地记录，很容易因课堂活动单调而疲倦；有的教师就题论题，不重视题目的分析和解题方法，达不到巩固、运用和提升知识的教学效果；

二、如何让高中英语讲评课更具实效性

（1）认真备好讲评课
实践证明，只有在准备充分的前提下，才能把讲评课上得节奏明快，生动活泼，实效性强。（另外教师可在以下方面引导学生在课前学会自评：①看自己整份试卷各题型（包括听力、单选、完形、阅读、改错、书面表达）的得分情况，哪部分做得好，哪部分做得不够，做到心中有数，以便今后加强。②分析各题型的失分情况，看自己是在基础知识部分失分，还是因解题技巧，解题能力不够而失分。有哪些是粗心大意造成失分，有哪些确实是因语言知识 ，能力技巧存在缺陷而失分，并做好记录，以备日后借鉴和提醒。）
（2）注重传授解题方法
教师在课堂教学中不仅是知识的传授者，而且是学生学习活动的组织者和指导者。教师要运用启发、点拨、诱导和创设情景等手段指导学生自主学习。所以在练习讲评过程中，加强对学生解题方法的指导尤为重要。练习讲评课绝不是简单知识的重复，英语教师没有必要面面俱到，主要针对学生在答题过程中存在的典型问题以及考查的重难点知识，讲解解题技巧，分析解题思路，使学生举一反三，触类旁通。例如，讲解完形填空，阅读理解难度较大的试题时，教师应尽量避免逐篇逐题的泛泛而讲，而是要侧重指导学生学会理解作者的写作意图，注意阅读文章首段、末段或段落中的首句和末句，抓住中心思想，学会根据上下文猜测词义等。这样，学生通过一道题而得到与此题同类的、有关的较为系统的知识就可以掌握解题技巧，减少解题时的盲目性，提高解题的正确率，为后续的学习铺路。
（3）合理优化板书设计
板书是课堂教学的重要组成部分。一堂好课，离不开精美的板书设计。精炼的板书，能使复杂的问题简单化，重点难点条理化，知识结构网络化，课堂气氛生态化。习题讲评课的板书设计体现了教师的教学思路，教师可以通过板书总结归纳本堂习题课需要重点记住的知识点或对某一个语言点适当扩充，达到帮助学生理清思路，简化教学过程的目的。这样，学生学习起来简单方便，易于掌握，很容易形成自己的知识网络，把学过的内容理解记忆中专生毕业论文www.618jyw.com
得更加完善透彻，从而一步一步建立自己的知识宝塔。
（4）课后总结
1.指导、督促学生理解、消化根据所划的新词汇、新考点、好用法，一段时间后再加以口笔头检查。要求学生在错题本上记下把握不大的、因知识缺漏和能力不足所导致的那些错题，力求弄懂弄通。一段时间后教师组织归错训练。归错训练的重点是单选题、短文改错题、书面表达题，阅读题重点就解题微技能进行分类归错。调研考试后布置学生写好考试小结。 小结内容包括本次考试的准备情况，答题情况，得分情况，出错的主要原因等等。针对学生的小结教师可以帮助学习有困难的同学制订改进计划，确定可行的目标。
2.做好错题 ，好题档案。讲评完毕后，教师不但要求学生做好档案，自己也应该把学生的主要错误收集成册，形成错题档案，在日后适当的时间拿出来重考，可以用原题，也可以变形、改编，以此加深学生印象，达到最终掌握的目的。同时还要做个有心人，把一些技巧题收集起来，不断复现，旨在训练学生的解题技巧和灵活性。
总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。另外，一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出教师教学的得失。教师在分析试题的时候，除了了解学生的弱点，帮助学生纠正错误这外，还要对自己的教学方法，教学内容，教学思想等实践活动进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。