简论课堂教学初中数学有效课堂教学怎样

摘 要：实施新课程以来，更加关注课堂中教学的有效性，提高课堂教学质量的主阵营地势必落在有效教学课堂上。
关键词：有效课堂；新课程；助推剂
实施新课程以来，教师如何以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生在课堂中学习到数学知识，我就以下几方面谈谈提高课堂教学有效性的策略。

一、“不打无准备之仗”——有效课堂的前提

新课程改革中，有效备课要求是提高教学质量的重要环节。我们的备课不仅要备教师的教，更要备学生的学。要考虑学生的年龄特点、个性特点和已有知识水平；考虑到学生的接受能力；考虑到哪种类型的学生应采取何种方法，个体学习与整体学习哪种效果最好。

二、创设有效的数学情境——有效课堂的关键

数学如此抽象，特别是进入初中以来，学生接触到更加抽象复杂的数学知识后，往往望而却步，所以，初中学生的心理发展特点决定了其数学学习在很长一段时间需要教师创设相对具体形象的教学情境。
“代数式”一课，有老师在上该课时采用了这样的情境：
师：你想知道你将来能长多高吗？
生：想！
师：那么请看身高预测公式——（屏幕上出现），男孩成人时的身高：（x+y）÷2×1.08，女孩成人时的身高：（0.923x+y）÷2，其中，x表示父亲的身高，y表示母亲的身高。学生都怀着好奇心，以极快的速度计算出了自己的身高，老师不失时机地讲着：“每位同学求出的这个数值，就叫做这个代数式的值，刚才大家用自己的父母身高代替x、y计算的过程就是求代数式的值。”学生恍然大悟。

三、设计灵活而多样的作业练习——有效课堂的保证

盲目的、机械的、重复的练习往往是无益的，我们在练习设计中，目的性和针对性往往是相结合的，个人练习促进学生独立思考；小组练习培养学生合作精神，增强探究知识的能力；全班练习交流，可以让学生集思广益，提高学生思维能力，真正做到让每一个学生“动”起来。

四、课后的有效反思——有效课堂的助推剂

苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活。”课后想想孩子们学习快乐吗？学到了什么？掌握得怎么样？教学效益如何？无论课堂有效还是效果不尽如人意，找到不足就是收获，最后形成经验或教训。
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有效教学这个话题，广大教师也会有各自的妙法，但有一点肯定是一致的，只有在实践中不断去摸索和感悟，才能在教学实际工作中做到游刃有余，才能最大可能地实现课堂中的有效教学。
参考文献：
陈厚德.有效教学.北京：教育科学出版社，2000.
（作者单位 四川省德阳市中江县太平中学）