试议随风随风潜入夜润物细无声设计

语文教学承载着人文素养的发展与形成，承载着学生良好个性和健全人格的引导与确立，承载着中华文化的继承与发展。自教学改革以来，我们秉承上述理念，在传承中创新，在变革中发展，在灿若星河的文化经典中寻民族精神之根，树华夏脊梁之魂。

一、问渠那得清如许 为有源头活水来——师资是教改的前奏

教师是教改的践行者，他们的教育思想指导着教学行为，因此，良好的师资是推进教改前行的内驱力。

1.制度先导，规范管理

根据教改需要，我们以系列化的制度做先导，规范教学管理。校本学习、反思制度、校本激励制度、校本教研制度、中层包组汇报研讨制度、领导听课兼课制度、青年及骨干教师培养制度、科研管理制度、科研奖励制度、科研推广制度等涵盖了教学的方方面面。教师在规范的制度下，在包组领导的检查督促下渐渐地养成了学习、教研、反思的习惯，把校本研修当成了一种内在需求。

2.理念革新，提升内功

通过集中、组内、自学、论坛、远程、外出、练兵、开放课等多种方式向教师传递现代的教育思想，使其探索适应教改的新理念，提倡“既要低头拉车，又要抬头看路”的思想。“内功”除了知识技能上的充电、思想上的革新，还有教师的人格魅力，“学高为师，身正为范”，教师的率先垂范，是对学生最好的教育。

3.课题引领，反思成长

科研兴校，科研强师，科研提质是教改的方略。参与科研活动，参加课题研究已经成为教师的自觉行为。“问题即课题，教学即研究，经验即成果”，这一认知为教育科研剥去了神秘的面纱，我们以贴近学生、贴近教师、贴近课堂确立的课题《转变语文教学方式，提高学生语言运用能力的研究》以及《单元整体阅读式教学模式的研究》更具有实效性。教师在课题引领下，研究实践、反思成长。

二、随风潜入夜 润物细无声——课堂是教改的旋律

课堂教学是语文教改唱响主旋律的所在，语文的课堂应该是春风化雨，润物无声的浸染。

1.青山看不厌，摘自：毕业论文格式模板www.618jyw.com

流水趣何长
兴趣是推动人求知的内驱力。培养学生阅读的兴趣，激发学生写作的热情，使他们养成终身读书的习惯是语文课堂教学工具性、人文性的体现。我们在多年的教学改革中围绕于此尝试了多种课堂教学模式。
（1）单元整体阅读式教学。围绕一个单元的主题，实施单元导读课—集中识字课—精读课—对比式阅读课—单元主题习作指导课（口语交际课）—单元整理复习课—课外阅读课（实践活动课）。这种围绕着一个主题的课堂学习模式，以其多元整合、均衡协调的特点，在传统和现代之间找到了一条学科教学与活动教学兼顾的道路，实现了对教材的整体构建和延伸的超越，较好地化解了学习与应用的矛盾。单元整体阅读以扎实的课堂和丰富多彩的实践活动为平台，发散式地给学生提供了无限广阔的阅读空间，激发了学生浓厚的阅读兴趣，提升了阅读品味，丰富了学生的文化积淀，为学生终身阅读打下了坚实的基础。
（2）校本课程——绘本教学。绘本产生于20世纪，因其图文并茂，充满情趣，非常适合3-10岁的孩子阅读。我校尝试的绘本课由三部分构成：教师引读—激发想象—绘本习文。课堂上，教师与学生一起用心渐“悟”绘本语言的内涵，学生情动而辞发，经常妙语连珠，语惊四座，真情实感溢于言表。小小的绘本课成为了学生们享受阅读之美的幸福历程。
（3）片段习作。在阅读教学过程中应善于发现引导学生写作的点，及时进行片段练习，促进学生对阅读的积累与延伸以及习作能力的培养。例如，一年级在拼音教学后，鼓励学生练习每天一句话，可以带拼音写，这既是对拼音识记的巩固，又为今后的写话作了铺垫；三年级在接触比喻句式时，让学生做类似的句式练习，使学生体验修辞的魅力，强化了习作中重要的想象能力的训练；高年级对文章的续写等都是读写结合的片段习作指导，例如在讲授《桥》一课后，结合感动中国人物的颁奖词，为老支书撰写颁奖词，既是对课堂资源的拓展，又是对学生习作能力的培训。有了点的积累，才能有面的完整，习作中就有了画龙点睛之笔，文章也就有了灵气和生机。
（4）课前一分钟演讲。每个学期要让每个学生都有几次演讲机会。机会就是展示，展示就有体验，体验就会收获，收获就有积累。学生的口语交际能力在短短的一分钟内得到了历练。

2.境界有大小，不以是而分优劣

文本多元化解读“不以是而分优劣”是当今语文课堂教学中的基调，这体现了“自主、合作、创新”的学习理念，但教师的指导地位依然重要，因为学生的认识水平决定了他们的价值观并不完整，正需要教师正确的引领。
（1）自主。首先，创设自学氛围，教给学生自学方法。我们目前采用的是“先学后教，当堂训练”的教学模式，这也是我们的一项研究课题；其次，激发自主学习的动机，让学生乐学；再次，营造氛围，让学生愿学。
（2）合作。合作学习已经成为师生经常采用的学习方式，学生合作学习习惯的养成主要从学会倾听、勤于思考、善于表达这几方面着手。
（3）创新。语文课堂具有很多复杂性和不确定性的因素，我们可以从中找到创造的源泉和机会，将预设和随机结合起来，因势利导，灵活地组织教学，创造性地使用教材，挖掘课程资源。

三、胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华——资源是教改的协奏

校园文化是学生语文素养浸染的协奏曲。我校显性文化重品位，隐性文化重实效。文化墙、竹林、彩绘、班级建设以及图书室、阅览室都彰显着文化品位，将校园营造成一本大书，使学生在移步换景间益心智，怡性情，雅气质，润人生。
与圣贤为友，与经典为伴的经典诵读，让学生从小站在历史巨人的肩膀上，浅吟轻唱诵经典，春风化雨润童心。
1.听。“校园之声经典诵读”，由学生主持、播音，其内容有经典篇目的吟诵，优美诗文的朗诵、赏析以及有关古诗文的趣闻轶事等。
2.看。即通过举办诗文长廊、诗文图展以及宣传栏、黑板报等形式让学生随处可欣赏到经典篇目，在有意、无意间将经典牢记于心。
3.读。每天晨读10分钟，通过教师领读、学生互动等方式有感情地诵读古诗文，在读中体味经典的蕴味。
4.写。结合写字课，指导学生做诗文卡、办手抄报、制诗文集，练规范字，诗文与书法相得益彰。

5.讲。学生在诵读的基础上，讲意境、谈感受、品韵律。

6.赛。经典诵读会，汇集了班级的记忆之星、速背大王、接龙冠军等。

“幼儿养性，童蒙养正，少年养志，成年养德”，诵读经典正是在诗意课堂中“读圣贤书，立君子品，做有德人”，彰显了语文教学的人文性。

四、等闲识得东风面，万紫千红总是春——延伸是教改的续曲

整合学科、社会资源，开展立体多维的校园文化活动，提升语文的应用性。
学校每学期开展主题读书征文活动；每班评选优秀读书卡编撰读书集；主题手抄小报评选；诗改文、诗配图征集活动……在少年军校的背景下，组建了“军旗下的少年”小记者团，成立了“小军号”电视台，创编了“迎秋校报”，并聘请报社、电视台的专业人士给予学生指导。
这种多内容、多形式、多渠道的实践活动，使学生学到的语文知识和基本技能得以延伸、拓宽、强化、巩固，一批批小荷崭露头角。与此同时，学生将在课外实践活动中积累的感性认识和知识经验予以归纳、提炼，再运用到语文学习中去，这样亦扶亦放，使学科课程和课外实践活动不断地有机结合，相得益彰。
“风乍起，吹皱一池春水”，语文教学改革呼唤充满生命活力的课堂，倡导回归生活、回归自然的课堂。我们在实践中探索着，今后我们会潜心实践，躬耕不辍，在语文教学这片沃土上，让学生享受幸福的教育，让教师享受教育的幸福。