学生,评价,随风潜入夜,润物细无声课堂教学语言

【】 教师精彩的课堂评语、过度、导入等，都来自渊博的学识和精湛的教学经验。课堂评价语言十分。课堂教学评价语言要多样，变化，充满人文关怀。“随风潜入夜，润物细无声。”精当、真诚、幽默、准确、智慧的课堂评价语言，会令的课堂教学无限精彩。
【词】 课堂评价语言；精当；真诚；幽默；准确；智慧
【中图分类号】 G642.421【文献标识码】B【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0040-02
学习新课程，使我意识到学生是自主的学习者。新课程倡导：学生是进展的人，是独特的人，是具有独立意识的人。知道，学生学习的，是被动地接受知识，地知识的建构，那些靠死记硬背，机械训练，生硬模仿而的知识的教学，只能说是“假教学” “浮教学”，说未发生教学。
他根本把学生看作是自主学习者，是学习的，却把学生当成了装东西的容器，学生年龄小，但思维敏捷，个性和创造力，具有的进展潜能，这一点是绝忽视的。它使学生的个性张扬，使课堂迸发夺目的光彩，能推动初中语文教学论文学生自身的学习，还能教师改善教学、教学相长。
比如，学生给我提意见，了学生的个性特点，也完善了自我，推动初中语文教学论文了教学。记得陶行知先生说过这样话：应小孩子，变成小孩子，才配当小孩子的先生，谁轻视小孩子，那他还不如小孩子。
新一轮课程革新初中英语教学论文的不断深入，对课堂教学评价也了新的要求。如何正确评价学生，早已现代教育的焦点，教师要在对学生尊重和关爱的上，评价推动初中语文教学论文学生在原有上的提高，达到教育培养的要求。
以往在课堂上经常会听到“不错”、“很好”、“再想想看”等这样的评价语言。的确，这些语言有激励性，但久而久之，学生就会感到枯燥无味，更好地调动学生的学习积极性。
我课堂评价语言应精当、真诚、幽默、准确、智慧。教师有创造性地对学生评价，是被评价的学生能学习成功的，提高学习的兴趣。
真诚的评价语言是尊重个体差别、催开心灵之花的钥匙。
在课堂中，真诚的评价语言使学生如坐春风，课堂内总是生机勃勃。如读完课文后，有位老师的评价语言就非常有感召力。“读的不错！大家听了都在佩服你念得好！”“句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听”，“老师被你感动了”，“你读得比老师还棒”，“到为止，你是最出色的”、“老师你长大能当播音员”。
评价语言要多样、亲切，不止局限于有声语言，多样的无声语言更具魅力，也许手势、眼神、抚摸，都会使学生在举手投足之间感到亲切，拉近师生间的距离。学生们以老师这亲切多样的体态语言中感受到了关爱、感受到了赞赏、更感受到了无声的动力，这会推动学生永远向前、向前！
教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独以心里发出来的才能打动心灵的深处。”古人云：“感人心者，莫先乎情。”可知：无论样的评价动情。
幽默的课堂评价语言是调节师生情绪，化解课堂尴尬的润滑剂，能于笑声中给以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应。幽默的语言是评价语言的首选。
教师的评价语幽默风趣，化解学生出错时的尴尬。让学生一笑解愁，让心情明朗。上海市特级教师贾志敏，正是以他精湛的语言艺术创设出优化的教学氛围。贾老师是幽默评价语言的传播者。他的课堂上总是笑声不断，让人感到轻松愉快。一次讲授《镇定的女主人》一课时，贾老师请学生找“镇定”的反义词。学生回答“慌张”，贾老师又问：“那把‘慌张’放入课题，这课题怎么读？”该生说：“是慌张的女主人”。大家笑了，贾老师幽默的插了：“你才是个‘慌张’的小姑娘呢！”大家笑得更欢了，这学生害羞的吐一下舌头，连忙改口说：“是不慌张的女主人”。后来学生举手举得卖力。
说，幽默是思维的火花、智慧的结晶，是教师知识、才能长期积累的结果。诙谐幽默的评价语恰到好处地推动了教学，使教学信息的传导风趣而高雅。
评价语言要准确得体。表扬和批评是教学一对法宝，教师只要能灵活的运用好它们，让它们在教学中相辅相成，交相辉映，就会达到双赢的效果。
在运用激励性语言时切忌在课堂上滥用褒扬，轻易给学生戴上高帽，使学生感到表扬习以为常，索然五味，进而产生淡漠感，这样的评价起不到激励导向作用。在评价时，教师要学生的个性差别，有的放矢、是非分明。要有性、有层次性找准落脚点。既对学生体现出色处给予，又有性地给学生提醒与纠正。力求评价语言准确得体。
表扬与：要发自内心，要有真实感。要及时、性强。
纠正与批评：运用关切的语气让学生感受到温暖，运用和缓的语调让学生感到震撼，运用灵活的词语，让学生感到诚服。
智慧的课堂语言是推动初中语文教学论文学习，构建和谐课堂的助推器
在课堂教学中，教师的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨。课堂气氛也会异常活跃，即使学生的回答出现理由，只要教师运用巧妙的语言引导、，不但避开了学生的尴尬，还能维护了的尊严，纠正学习错误。能更有信心地学习。
有一次在讲课时，有一位同学正读有关鸟的句子时，贴在黑板上的小鸟正巧掉下来，我借题发挥：“你读得多好呀！看，连小鸟也来祝贺你了。那老师就把它送给你吧！”说着便把小鸟递给了他。那位学生激动地涨红了脸，引得同学羡慕不已。大家纷纷发言，力争老师别巨匠心的奖励。不知不觉中又形成了教学。
长期以来，教师把的职业角色定位在无所不知，无所不晓的“百科全书式”的理想方式上，是老师就该有老师的架子，即使有时被学生“挂”，也会找理由搪塞过去，这样才不失老师的尊严，唯师独尊，总是期望是博学者。
的进展，知识信息的增加，我还以无所不知、无所不晓职业的话，那将适应多变的和学生多的。
新课程的与推进，要求树立终身学习的观念，与时俱进，加强论述学习与培训，这无疑给增加了的压力，而压力并知识本身的，涉及到教师专业知识与能力的，他要求教师无论以教学观念、教学对策还是到的教学策略教学论文、方式上，都要发生根本的变化，认识到这一点，但以往的思维定势，面对广阔社会的海量信息，有时真的是无所适以，怎么办？抓住机遇，加紧学习新课程及各的论述知识，才能以容迎接挑战，提高教学效率，而机遇，恰是新课改给的。
综上所述，教师精彩的课堂评语、过度、导入等，都来自渊博的学识和精湛的教学经验。
课堂评价语言十分。课堂教学评价语言要多样，变化，充满人文关怀。“随风潜入夜，润物细无声。”精当、真诚、幽默、准确、智慧的课堂评价语言，会令的课堂教学无限精彩。