简论樱花《樱花》教学反思

源于：科研方法与论文写作www.618jyw.com
怎样教会学生进行欣赏？如何用已会歌曲去理解由此改编的乐曲更具实效性？结合此研究课题，以《樱花》一课为例进行了实践，现对此课进行教学后的反思：

一、能够反其道而行之，取得较好的效果

在以往的此类音乐欣赏课中，我们常见的现象是将乐曲欣赏作为重头戏进行，而由于小学生认知能力所限，对乐曲的理解认识不够、不到位等等现象都会出现，教师为了达到欣赏目的，不厌其烦地讲解着，学生茫然地听着，最后再将所涉及的歌曲唱一唱了之。而在这节欣赏课中，教师却反其道而行之，先用学生所熟悉的歌曲抓住学生的兴趣，激起兴奋点，并以学生所熟悉的歌曲为载体，让学生在饶有兴趣的演唱、探究、表演中，突破了难点，解决了重点，在此基础上再欣赏乐曲，大大降低了欣赏的难度，易于为学生所接受。

二、由歌曲向乐曲迁移

《樱花》这首钢琴独奏曲是在歌曲的基础上创作的，歌曲旋律往往就是乐曲的主题旋律。欣赏一首乐曲，学生不可能将旋律全部记住，而音乐主题往往就是乐曲中最具特色并出现频率最高的，学生记住了它就会对整个乐曲印象深刻。因此，在本节课中，教师抓住了歌曲，也就是抓住了乐曲的主题旋律，所以，当学生再欣赏乐曲时，对主题旋律就会有“相识”之感，自然也就会理解乐曲。

三、在教学方法上，体现学生的自主学习

无论是歌曲学习还是乐曲欣赏，都不是教师一味地讲解或学生一味地聆听，而是恰到好处地设计问题，引导学生去探究、思考、参与、实践。这对学生来说无疑是一种理想的欣赏方式。

四、处理教学重、难点

在教学重、难点的处理上，教师的处理是先留下悬念，激起学生探疑的，再通过问题设计让学生去探究，让学生在自主探究中解决重、难点，尤其是节调式出现后，教师马上让学生唱一下此调式，演唱后，就发现有的学生发出“啊”的惊叹声，一下找到日本音乐的民族特点所在。
但该课教学，有的地方显得拖沓不利索，如樱花的介绍，“樱花七日”证明樱花花期很短，日本人不在家里庭院中栽种等，没有必要在课上交代。如果学生不理解的话，还会与作为国花的高贵相抵触。
总之，这节课不失为一节比较成功的音乐课，课前的精心设计，课中的有效调控，教学目标的有效达成，是一节比较成功的欣赏课。