探索初中语文初中语文阅读能力培养

近年来，阅读已经被很多人所接受，都喜欢用阅读来打发空余时间，增加自己的内涵。所以，人们对阅读教学的质量越来越予以重视，可是阅读教学的低效率仍是一个令人担忧的事实。那么，怎样既能让学生有足够的阅读自由，又能使之在较短的时间内提高阅读效率。

一、调动学生的阅读意愿，让学生热爱读书。

孙中山先生也说过；“一天不读书就不能生存。”要让学生觉得读书是一种本能，是生活的必需。读书无时无刻不贯穿于我们的生活。让读书成为一种习惯，难能可贵的就是兴趣。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。孔子也说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。《中学语文课程标准》强调：语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情。语文将陪伴着人漫长的一生。因此作为语文老师，不仅要生动有趣多样化的上好每一堂课，关键是改变学生对学习的看法，让学生热爱读书，才能更好的热爱语文课。那么语文的阅读能力很自然就得到了提升。

二、阅读能力得到培养的各种途径

作为语文老师，不仅仅要把书本知识传授给学生，还要求学生能从书中走进生活、走进社会。毕竟学生的知识浅薄、生活阅历少，就更应该向海绵一样从不同的角度、不同途径去吸收各种知识来补充能量。生活中处处有语文，指导学生做生活的有心人，认真观察、认真阅读、认真思考。学习实践语文的机会无处不在，古人云：读万卷书，行万里路。它很好地概括阅读对语文能力培养的重要性。
其次，除了平时的语文教学外，教师应该充分的利用报刊杂志，让学生了解社会；利用电视、广播、新闻、多媒体，使语文紧跟社会现代化发展的步伐。在阅读中还要培养学生“学而不思则罔，思而不学则殆。”的学习习惯。
培养学生的阅读兴趣。
俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”针对语文课堂教学，尤其是学生语文基础差阅读能力低，阅读习惯不好这样一种现状，该如何培养学生的阅读兴趣呢？我觉得可以从以下几点尝试：
1.每天利用课前几分钟的时间，老师选择一些生动有趣的小幽默或哲理小故事读给学生听（或是由学生轮流上台阅读介绍），时间长了让他们产生阅读的。
2.课外阅读时帮学生选择一些容易理解，且他们感兴趣的阅读材料（可参考《语文报》、《读者》《青年文摘》《小故事大道理》等）。
语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心，中学语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的，一般可分为下面几个发展阶段：
3.积累阶段。这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括：语言材料方面；字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。
4.理解阶段。语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才能应“源”而生，所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析，综合的思维力和联想、想象力，它们在理解过程中起着重要作用。

三、尊重学生阅读的情感体验，鼓励有创意的表达

在阅读中师生关系是一种平等、、和谐的关系。阅读的作品从根本上讲都是为读者而创作的，学生不是消极被动的，而是积极能动的，学生本身也是一种重要的创造力量。如果作品脱离了学生的参与，那是无法想象的。每一部供学生阅读的作品都包含着无数未定之外，有待学生自己完成。教师是学生阅读的引导者，合作者和参与者，学生才是阅读学习的主体。所以说阅读是学生自己的事，老师的情感体验是不能代替学生的感受的。
由于学生自身生活经历，思维方式的差异，学生对阅读材料的感受和体验往往具有个性的特质。因此阅读是学生个性化的活动行为。俗话说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”学生是无数独特的个体，不同的学生将获得不同的情感体验，对差异性，源于：毕业总结范文www.618jyw.com
独特性予以尊重、珍视。如孟子所说“尽信书，不如无书。”要求老师要‘有容乃大’，虚怀若谷，允许不同感受、见解、观点，同时还要鼓励学生有创意的表达。其次，还要尽可能的发现每个学生的聪明才智，尽力捕捉他们身上表现出的潜在的创造力火花，让每个学生形成自己的特色和鲜明的个性。

四、老师自身的提高，与学生的共同参与阅读最可贵

作为语文老师，我认为不仅要有专业的语文知识，更需要广博的文科内知识。比如熟悉和了解中国的历史和文化。那么讲解杜甫的《春望》，有了安史之乱唐朝由盛转衰的情景在现，学生不难理解杜甫忧国忧民四十岁已成白发的思想感情。
其次，不管要求学生课内还是课外看什么名著，老师一定要共同参与共同阅读。情感是发展学生认知能力的动力。在阅读优秀文学作品的过程中，作者把他们的人生经历，生活感悟凝聚成文字，具有极大的吸引力和感染力。当学生为作品中的思想感情、理想愿望以及人物的命运深深打动的时候，就能理解作品的内涵，与作者形成共鸣，使情感得以深化。不仅是阅读能力的培养，更是道德情操、人生态度的影响。而学生的个体差异使得学生不可能对每一个阅读作品都能情感共鸣，这就需要老师共同参与，为学生指引前进的方向。甚至有时老师要用自己的情感去调动学生，俗话说“做什么事情，先要感动自己，才能感动他人。”所以老师只有自己进入角色，才能带领学生进入阅读的状态，走进作品中人物的内心。形成师生情感的共鸣，求得实现阅读目标的一致性。
总而言之，语文阅读能力的培养是一个长期的过程，初中语文是培养学生形成良好的阅读习惯的重要阶段，老师要有耐心指导学生，在课堂上多引用一些名人名言，让学生树立榜样，从小养成良好的阅读习惯。