试析并举多措并举，走出小学英语多媒体教学误区

随着现代教育技术的不断发展，多媒体正以令人惊喜的速度走进课堂。多媒体技术具有直观、生动、方便、快捷、实用等特点，它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能，提高了学生的学习效率，深受教师的欢迎。这种新的技术手段、方式方法，对激发学生的学习兴趣，帮助学生透彻地理解讲授内容，追求“省时”、“高效”的课堂目标，具有明显的优势。但是，由于我们认识偏差的原因，许多教师走进了运用多媒体教学误区。对此，我们必须积极研究对策，走出多媒体教学误区，探索实现多媒体与英语教学最佳整合的道路。

一、转变教学观念，走出“穿新鞋，走老路”的误区

现代教育改革，其根本是教育思想的更新和教育观念的转变。新的教学形式，必须体现新的教学理念。英语教学要以学生为主体，以语感实践为主线，实现由“语言学习型”向“语言运用型”的转变，加强英语实践能力的训练、创新思维能力的开发和健康个性、健康人格的培养。但是，教学模式依旧是教师讲，学生听；教师演，学生看；教学过程依旧是条分缕析、层剥肢解，教学结构依旧是知识灌输，内容呈现。这样做，看似热闹，实则学生被当成可随意填塞知识的“容器”了，无论课件制作得多么漂亮、手法多么新颖，结果都是对教学资源的浪费。因此，我们在更新教学手段的同时，转向以学生为主体，以能力为中心，以语言运用为主。

二、注重语言能力培养，走出简单演示的误区

英语课的学习对象是语言文本，不是音乐，也不是影视欣赏。英文课必须以语言为主体，任何其它形式都只能作为辅助手段，必须从属并服务于语言学习。英语教学的根本任务是培养和提高学生理解和运用英语的能力，在学习英语过程中陶冶情操、发展个性、完善人格。语言文字虽不如媒体那么直观，但许多语言文字，尤其摘自：本科毕业论文www.618jyw.com
是选入教材的课文大都通俗易懂，言简意赅，口语性较强。然而，现在许多英语课用多媒体代替了课本，课堂气氛看似活跃，对课文的理解也容易多了。但是这种活跃、这种理解力有很多是表面化的现象，因为它严重剥夺了学生通过运用语言文字处理来深刻理解课文的权利，扼杀了学生的想象力和创造力，长此以往，学生怎能获得语感和运用英语的能力呢？因此，我们在运用多媒体的时候，千万不要忽视英语教学的个性 ，要充分运用多媒体创设情境、引悟导思的优势，利用它切实指导学生感受语言，触发语感；品味语言，领悟语感；积累语言，积淀语感；运用语言，习得语感，切实注重学生语言能力培养，而不是让多媒体替代学生的语言实践活动。

三、讲求实效，走出追求华丽形式的误区

多媒体辅助教学具有灵活性，多样性等特点，适当的运用多媒体辅助教学可以很好地吸引学生的注意力，变抽象为直观，化空洞为充实。多媒体辅助教学给课堂增添了无穷的魅力。但是，我们在教学过程中不能过分强调现代化电教手段的作用，而忽视传统教学手段的运用。如在字母和四会句子的教学中，四线三格的示范书写就必须由教师在黑板上完成，因为在学生探索书写单词和句子的过程中往往会出现不同的错误，教师及时在黑板上将正确的书写过程示范出来，让学生进行直观的观察，再请学生上前板演，这样学生能够更好地观察书写的全过程，把握书写的重点，避免了错误。因此，教师要正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，正确处理好教学内容与多媒体教学手段的关系，要能够根据教学内容的不同选择合适的教学手段，注重形式与内容的完美结合，在课堂教学中做到新旧结合，灵活交互使用，才能真正发挥多媒体的辅助作用，提高课堂的实际效果。

四、注重教师指导，走出单向传授的误区

课堂是师生之间情感交流的阵地，有时教师的一个微笑、一个鼓励性的手势，给学生的激励远比教师口头表扬要强得多，给学生留下的回味比教师给他的任何知识要深远得多，这才是课堂教学的魅力所在。而多媒体课件在师生的交流中，算是“第三者”插足。如果处理不当，教师过分关注多媒体的操作，人际化的师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代，教师也便将课堂拱手让给了多媒体。英语教学实践经验告诉我们，让学生感悟语言艺术的魅力，激发学生思维的火花，不能仅仅依靠现代化的教学“武器”，而更有赖于教师调控课堂中学生的情绪和气氛，形成师生之间、学生之间的情感交流、思维碰撞和灵感的迸发。因此，教师必须将主动权紧紧掌握在自己手中，发挥足“主导”作用。
众所周知，多媒体的优越性是无与伦比的，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，但使用不当也会事与愿违。因此，我们必须充分认识多媒体的特性，从英语学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的英语运用能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则，使多媒体的运用的恰到好处。只有这样，才能走出多媒体教学误区，才能真正体现出多媒体辅助教学的优越性，使之逐步从幼稚走向成熟，真正发挥多媒体英语教学的作用。
参考文献：
《外语电化教育》，2005年合订本。
祝智庭，《教育技术培训教程》，北京师范大学出版社，2005.8