有关于课堂简笔画教学在小学课堂中新尝试怎样

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近年来，随着新技术革命在不断发展和深化，教育也正在发生巨大的历史性变化，作为教育事业重中之重的基础教育也出现了一些新的教育思想和理念。
教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于他是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。有人说教学是一门艺术，所谓教学的艺术性，就是教师在课堂上创造的教学环境，能使学生在轻松愉快的气氛中学习知识和技能，简笔画就是教师创造这种“艺术”情境的手段之一。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样说：“这种在讲课过程中随手画下来的图画比现成的，甚至比色彩的图画来都有这很大的优点。”
国家教委提出的中小学教师必须具备的基本技能，其中就包括简笔画。简笔画在某些时候也确实比画报和幻灯片还好用。这是因为简笔画是通过目识、心记、手写等活动，用概括物象的基本特征，提炼出物象的主要特点，以简洁、流畅的线条，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画，偶尔也可以用拟人和夸张的手段让物象更加的生动和有趣。

一、在低年级教学中，利用简笔画指导识物、识字、写字

在教学中要灵活运用直观方法，尽可能结合学生已掌握的知识、经验，用生动形象的语言及简笔画手段来唤起学生积极而丰富的再造想象，在他们的头脑中形成鲜明的形象，从而对教学内容进一步地深刻理解。
1.利用简笔画理解重点字、拼音：如在理解“上、中、下”或“走、跑、跳”的字意时，你讲什么上面呀、中间呀、下面呀等等，学生都只是模糊的理解，但你只要加上方位表达和走、跑、跳的动态简笔画他们就容易理解了。
2.由于现在许多孩子都是独生子女，生活面狭窄，对生活中的物体尤其像农产品一类接触甚少，因此，在谈到相关内容时，我们可以用图像的形式让孩子了解物体的形象，从而增加孩子认识物体的能力。比如玉米，大多数小孩子开始接触到的是煮好的玉米，而没有见过完整的一株玉米，这时，我们可以画玉米棒和整株玉米给他们对比，从而增加孩子对食物和植物的认识。
3.在孩子练习写字时，像横折弯钩、竖弯钩是难写的笔画之一，我们可以借助鸭子的形象让孩子具体理解：“竖”像鸭子的头和颈，细而长；“弯”是弧形，光滑圆润，像鸭子的胸部，又紧连着腹部、臀部；“钩”紧挨着鸭子的尾部。这样借助客观事物的形象，使文字符号形象化，能让学生形成鲜明的视觉表象，留下深刻的印象。
二、在高年级教学中，简笔画能更好地释疑解难、活跃思维，从而使得学生更容易理解课文内容
简笔画板书在教学中的运用，能使课文内容及语言化难为易，帮助学生理解文章的重难点。如讲授小学六年级语文《草原》一课时：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”“一碧千里，而并不茫茫”对于一个关于草原的知识并不是很了解又没有到过草原的孩子来说，这究竟是一个怎样的情景呢？是很难理解和想象到的。但是如果教师用简笔画在整个黑板上夸张性的勾略出一个大草原，并在四周画出小丘，这里的“一碧千里，而并不茫茫”孩子们就会有一个大致的理解。②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“到处翠流，轻轻流入云际。”④“初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”⑤“远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河。”⑥“连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”⑦“看见了几坐蒙古包。”⑧“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”在辽阔的草原上面画上几只“小鸟”“羊群”“河流”“牛羊”“蒙古包”“夕阳”……草原有多辽阔？为啥羊群变为白色的大花？牛羊为啥陶醉？作者以及行人为啥既惊叹，又舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗，还想唱歌？……只要看到眼前所展现的一幅简略的草原景象，学生们就像是自己亲自到草原观光一般，这样，教学难点轻而易举地解决了。
的确，通过近几年的教学实践中发现，简笔画是教师在课堂上经常用到的一种形象化教学手段。它主要是运用简洁、精练的绘画语言，配合教师的课堂讲解来激发学生的学习兴趣，进而来提高教学质量，特别是对于小学学生来说。因为小学生主要以形象思维为主，如果老师能把所教的知识边讲边潇洒地几笔画出学生喜爱的形象，将大大提高学生的学习兴趣，从而也提高了教学质量，并使老师在孩子们的心目中树立了不起的形象。
（作者单位 河北省张家口涿鹿县矾山磷矿学校）