论浅谈浅谈作文教学

摘要：作文教学是语文教学的重点，又是难点。在作文教学中应如何指导学生写出有新意的作文呢？我在文章中浅谈了四点：引导观察，积累素材；结合阅读，提高写作能力；积累语言，提高表达能力；参与评改，提高作文能力。通过这四点，我在作文教学中作了小结。
关键词：作文；观察；积累；想象；评改
【中图分类号】G623.2
作文教学是小学语文学科中的重要组成部分。它是一个人语文能力的综合反映，涉及到语言的表达，人的想象力和思维能力。因此，它不但是教学的重点，也是教学的难点。由于应试教育，一些教师把作文教学上成了"应题教学"，全班学生同一材料写同一题作文，就像工厂生产出来的产品一样，同一个模子。学生的作文缺乏了新。古人云："文贵于新"。那么，在作文教学中应如何指导学生写出有新意的作文呢？下面谈谈我在作文教学中的几点体会。

一、引导观察，积累写作素材。

著名教育学家叶圣陶说："作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。"小学生学习写作文，也应当以生活为基础。多姿多彩的校园生活，温馨恬静的家庭生活和变幻莫测的社会生活，都是我们笔下的作文素材。而生活中的人和事不会主动跑到我们的头脑中来，这就需要我们去观察、去感受。但小学生阅历浅，知识底子薄，平时不注意观察生活。因此，教师要引导学生参与生活，有计划、有目的地带领学生深入到农村、工厂、街道、医院、工地、商店去，也可带他们去踏青，投身于大自然的怀抱，让他们去参观，去实践，从中体悟启迪，捕捉文思。同时，教师要从旁引导感悟，帮助他们丰富感受，强化感受。如，为了写好有关小动物的作文，我提早一个星期要求学生回去观察自己喜欢的小动物。一个星期后，在作文课上学生畅所欲言，这次作文获得大大的成功。由于认真观察，真切去感受，去体验，这次作文五花八门，有写狗、猪、鸡、牛等动物，同是写牛，但有的学生抓住牛一天都在田间辛勤耕作，晚上才静静地睡在栏里，赞美牛给人们太多，而自己得到很少的精神；有的学生抓住牛的外形和生活习性来写对牛的喜爱之情。如，我让学生写一篇保护环境的作文，学生缺乏感性认识，无从下手，于是，我引导学生组成观察小组，去工厂、农村等现场调查，因而积累了写作材料，写出的文章含有说服力、感染力。另外，教师要善于指导学生捕捉生活中的"亮点"，能在平凡的事物中发现闪光的美点，在普通的生活中挖掘深刻的哲理。有了感受的积累，小学生的选材才能更多地从生活中攫取别人没有攫取过的或别人挖掘不深的材料。

二、结合阅读，提高写作能力。

学习作文离不开阅读，我们在教学中，可以根据不同的课文内容，引导学生在读懂课文内容基础上展开合理的想象，加以训练学生的写作能力。现在的课文大多是要求学生展开合理的想象。如补写、续写、扩写、缩写等等，比如教学《小英雄雨来》一文，要求学生先复述后再进行缩写。教学《凡卡》一文，可以以《凡卡的信寄出去以后》为题，让学生根据原文中的中心展开想象他的信寄出以后他的命运会不会改变？进行续写；学习《新型玻璃》一文后，要求学生把自己当作玻璃，用第一人称写玻璃的用途。此外，还可以借助课文那些色彩艳丽、构思精巧的图画，课文中的景物描写、场面描写，以及课文内容的具体叙述都可以使学生展示想象空间。在阅读中进行多种形式的作文训练，既能促进对课文的理解，又提高了学生的写作能力。

三、积累语言，提高表达能力。

一篇好作品离不开有特色的语言，如果用上形象生动的语言，自然会给读者留下深刻的印象。积累语言与我们平时的学习是分不开的，除了学好课本知识外，还应多读课外读物，俗话说："熟读唐诗三百首，不会写也会吟"、"读书破万卷，下笔如有神"。现在，有限的课堂阅读造成了学生作文语言枯燥贫乏，学生写出的作文干巴巴，不够生动，缺乏儿童应有的童真，为什么五彩缤纷的生活在小学生的笔下变得枯燥无味，主要是小学生语言积累不够，对于积累词汇，可以通过以下两个途径进行。一是学习口头语言。从课堂上老师的语言中，从日常人们的谈话中，从看电影、看电视、听广播中去学习语言，积累词汇。二是学习书面语言。除了在语文课本中积累词汇，还要从报纸、杂志、课外读物上去积累词汇。积累词汇要作适当的记录，俗话说："好记性不如烂笔头。"我要求学生在阅读中把文中的好词佳句，富有表现力的语言记在小本上，建立一个"词汇仓库"，学生记录口头语言和阅读大量的课外读物，从中吸收营养，积累材料，开拓思路，丰富知识的同时，在写作中潜移默化，融会贯通，写作能力就会大大提高。

四、参与评改，提高作文能力。

美国当代作家柯德说过："我的作品不是写出来的，而是改出来的。"认真地修改自己的作文，是小学教学大纲明确指出的要求，让学生参与评改作文，它不仅是写好作文的开始，同时也提高了写作能力。因此，教师应该把评改作文当作一次和学生交流的环节。教师可以把作文分为上、中、下三等，并分别选出一篇利用幻灯机或多媒体投影出来，让学生谈谈自己对每篇作文的具体评改意见，大家再进行评议，也可以就投影出来的作文，大家共同评析其优缺点及改进意见，然后再把其余的作文分给学生评改，最后教师收摘自：毕业论文答辩流程www.618jyw.com
集起来检查，再作一次全面总结。进行这样的评改活动，有利于培养学生自我修改作文的能力和习惯，有利于培养学生的认识能力、表达能力。随之，学生的作文水平就会更进一层楼。评改作文的方式多种多样，可以自评自改，自评互评，互评互改等。
作文教学是一个漫长而又艰巨的任务，并非一朝一夕就可以完成的。在作文教学中，教师要不断地更新教学观念，从实际出发训练学生的写作能力，才能改变学生作文千篇一律的现象，从而培养学生写出有个性化的作文来。
参考文献：

1.《走进新课程--与课程实施者对话》

2.《小学语文教学研究》126期