义务教育数学课程实施对策、成效与问题

为了适应新世纪人才培养的需要,世界各国纷纷出台相关的教育政策来推动本国的课程改革,通过课程改革来调整课程结构体系,以适应社会的发展变化。由于数学学科的基础性和应用的广泛性等特点,基础教育数学课程改革在整个国家课程体系的改革中就显得尤为重要和关键。我国新一轮基础教育数学课程改革于1999年正式启动,并于2000年3月由北京师范大学出版社正式出版了义务教育阶段《国家数学课程标准》(征求意见稿)。时至本日|教育教学论文|,我国义务教育数学课程实施已经历时7年的时间,其规模之大,意义之深远是以往改革所不可比拟的,无论是在教师培训、教材编审方面,还是在课程资源开发和评价机制等方面,都进行了彻底改革并取得了一定成效。在数学课程实施过程中,教育行政部分、校长及老师都积累了丰富的经验,这对我们国家乃至世界各个国家的义务教育数学课程改革都具有一定的鉴戒意义。笔者以为|教育论文网|有必要对这些资料进行整理、归纳和提炼。此文仅以我国1999年正式启动的第八次基础教育课程中数学课程改革实施状况为研究对象,对义务教育阶段数学课程实施的进程与策略,以及实施过程中所取得的成效和碰到的问题等进行研究。【关键词】：数学课程义务教育实施
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-8第一章问题的提出与研究方法8-10一、问题的提出8-9二、研究设计与方法9-10第二章有关课程实施的理论梳理10-18一、相关概念的界定10-14二、国内外数学课程改革14-18第三章义务教育数学课程实施的进程及策略18-27一、义务教育数学课程实施的进程18-19二、义务教育阶段数学课程实施的策略19-27第四章义务教育数学课程实施取得的成效27-38一、教师观念发生变化27-28二、运用多样化的教学方式28-30三、校本课程开发取得成效30-31四、开发丰富的课程资源31-32五、初步建立有效的评价机制32-35六、学生的变化35-36七、受到社会的广泛关注36-38第五章义务教育数学课程实施中的问题38-44一、存在明显的城乡差异，农村课改推进有一定难度38-39二、对教师的培训与专业支持有待改进和加强39-40三、教师对《标准》的理解存在差距40四、教师运用和把握新的教学方式还不到位40-41五、课程资源建设亟需加强41-43六、与新课程相配套的评价机制有待完善43-44第六章结论与建议44-50一、结论44-47（一）实施的策略44-45（二）成绩与问题并存45-47二、建议47-50（一）搞好课改需要教师理解课程47-48（二）课程实施需要必要的资源设备48（三）领导要重视、介入课改的实施48（四）注重学校文化建设48（五）要给予教师公道的评价48-50参考文献50-53后记53