《全日制义务教育数学课程》适应性探讨

小学数学新教材作为《标准》的理念、内容、要求的最直接的载体,实在验情况直接反映了《标准》的适应性状况。而农村的义务教育作为我国义务教育的主体,是进一步提高我国义务教育质量的工作难点和关键所在,从而《标准》在农村,特别在少数民族农村小学的适应状况如何?是国家急切关注的问题、是社会急切关注的问题,也是新一轮课程改革十分关注的问题。因此,《标准》在农村地区的适应性研究具有重要的现实意义,而目前国内在这方面的研究甚少。本研究试图从对彝族农村小学新教材实验的调查研究,展现教材实验的现状及存在的问题、困难,以此研究《标准》在彝族农村地区的适应性。论文主要为:1.分析《标准》第一、二学段的内容标准在教师、学生、教材和学校环境四个方面的要求。2.《标准》的适应性调查,即凉山彝族农村小学数学新教材实验的调查。调查发现:(1)《标准》在总体目标及分类目标上是符合少数民族农村小学现状发展的;第一、二学段的内容标准较为适合少数民族农村小学的教学;(2)教师的观念有了变化,但对《标准》了解未几、不深;(3)教师的教与学生学的方式有了变化,但变化不大、存在形式化;(4)教师以为|教育论文网|新教材的呈现方式好,但“数与代数”难度降低幅度大;“统计与概率”知识的层次没突出,新教材最大的不足是联系农村学生实际的素材太少;(5)学生以为|教育论文网|学习“数与代数”、“空间与图形”的内容相对轻易;学习“统计与概率”较困难;“实践活动"课缺乏农村实际素材,因此很少上,最难是解决问题;其次语言障碍影响他们的数学学【关键词】：彝族农村小学新教材标准适应性
【论文提纲】：中文摘要4-6Abstract6-8一、绪论8-17(一)问题的提出8-10(二)研究综述10-13(三)研究的目的、意义13(四)研究的主要内容和方法13-17二、《标准》的内容在几个相关方面的要求17-20(一)对教师的要求17-18(二)对学生的要求18(三)对教材的要求18-19(四)对学校环境的要求19-20三、《标准》在凉山彝族农村小学的适应状况及问题归结20-48(一)教师对《标准》适应状况及问题归结20-31(二)学生对《标准》适应状况及问题归结31-37(三)教材对《标准》适应状况及问题归结37-44(四)学校环境对《标准》适应状况及问题归结44-48四、思考与启示48-52主要参考文献52-55附录55-59后记59