《教育技术学》课程混合式学习设计

随着高等教育信息化的发展和人们对E-learning的深入反思,混合式学习将成为高等教育教学最重要的发展趋势。混合式学习就是将传统课堂中的面对面学习和在线学习进行有机结合,既继续传统课堂学习的公道成分,又充分发挥在线学习的上风,从而实现二者上风互补的一种学习方式。本研究总结分析了国内外有关混合式学习的理论研究和应用现状,并在鉴戒与分析国内外有关混合式学习设计过程一般模式研究的基础上,结合我国传统高校教育教学改革的特点,构建了适合于传统高等院校的混合式学习设计过程一般模式,并依据此模式设计了《教育技术学》课程混合式学习方案,并对方案的效果进行了应用研究。【关键词】：混合式学习模式设计方案《教育技术学》课程
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-10第1章绪论10-191.1课题的界定10-111.2课题的来源11-131.2.1在线学习和传统课堂学习各有其上风与局限11-121.2.2高等学校教育教学改革的需要121.2.3《教育技术学》课程的学科特点和重要性12-131.3课题的研究现状13-171.3.1有关混合式学习的理论研究13-161.3.2有关混合式学习的应用研究16-171.3.3小结171.4课题的研究目的、内容与意义17-181.4.1研究目的171.4.2研究内容171.4.3研究意义17-181.5课题的研究方法与过程18-191.5.1调查研究阶段181.5.2理论研究阶段181.5.3应用研究阶段18-19第2章混合式学习设计基本过程19-332.1混合式学习设计原则19-202.1.1系统性19-202.1.2平衡性与适度性202.1.3操纵性202.2混合式学习设计基本过程20-332.2.1混合式学习设计过程一般模式研究20-222.2.2传统高校混合式学习设计过程一般模式的构建22-33第3章《教育技术学》课程混合式学习设计方案33-473.1《教育技术学》课程基本情况分析333.1.1课程定位333.1.2课程目标333.1.3课程安排333.2《教育技术学》课程混合式学习设计方案33-473.2.1分析学习者特征33-353.2.2学习内容和学习目标分析35-413.2.3设计学习活动41-433.2.4设计学习支持43-443.2.5设计学习评价44-47第4章《教育技术学》课程混合式学习设计应用研究47-604.1《教育技术学》课程混合式学习设计应用环境47-484.1.1多媒体教室环境474.1.2Moodle网络学习平台环境47-484.1.3其它环境支持484.2《教育技术学》课程混合式学习设计应用过程48-574.2.1课前准备48-504.2.2以传统课堂学习活动为主的混合式学习实施过程50-514.2.3以在线学习活动为主的混合式学习实施过程51-564.2.4学习支持564.2.5学习评价56-574.3《教育技术学》课程混合式学习设计应用效果57-604.3.1问卷调查及结果分析57-584.3.2访谈结果及分析58-60第5章结论60-62参考文献62-64附录64-73附录Ⅰ学习者初始能力调查问卷64-66附录Ⅱ在线资料收集学习活动的评价量表66-67附录Ⅲ在线讨论学习活动的评价量表67-68附录ⅣWEBQUEST作品评价量表68-71附录ⅤPPT作品评价量表71-72附录Ⅵ专题学习网站设计作品评价量表72-73致谢73