辽宁省小学教育顾客满足度指数模型探讨

小学教育应树立“以人为本”,即“以学生为本”的观念,为学生提供高质量的教学和管理。目前,我省小学生入学主要采取的是按户口所在地就近入学的方式。这就造成学校竞争意识薄弱,在提高教学质量和服务水平方面主动性不足。随着民办学校进入教育领域,给我省传统的学校带来了一定程度的竞争,同时也给小学教育改革带来了机遇。本研究倡导我省各市的小学树立教育服务质量观,建议将小学教育顾客满足度调查纳入小学教育质量监控和评估体系中,用小学顾客满足度得分和各分项指标指导我省各市小学进行教育改革,提高教育服务质量,提高服务水平,进一步满足学生及家长对学校教育的要求。本次研究在正式调查中主要采用的是计算机辅助电话访问(ComputerAssistedTelephoneInterview,CATI),抽样随机化水平大大提高,数据收集时间大大缩减,数据质量得到了加强,数据录入过程简化。同时CATI以更全面、透明的监控方式,有效提高了数据质量。本研究调查对象分布广泛,包括辽宁省的全部地级市。因此,此次研究所采用的调查问卷和获得的调查数据较以往更加科学公道。本研究采用结构方程模型方法分析顾客满足的前置因素和后向结果,在鉴戒ACSI和ECSI模型的基础上,根据我省小学教育的特点,建立和验证了辽宁省小学教育顾客满足度指数模型(ESE-CSI)。由于我省小学的入学方式采取的是按地区就近入学的方式,因此在原有潜变量的基础上,去掉了顾客期望、顾客报怨、顾客忠诚,只保存了学校形象、感知、顾客满足、顾客信任、感知公平和感知质量六个潜变量。根据因子分析和结构方程模型分析的结果,、对辽宁省内14个市的总体满足度进行排名,并对其各自的上风和弱势方面进行了深度挖掘,在此基础上提出了可供参考的提高学校教学质量和服务水平的具体改进措施。【关键词】：小学教育顾客满足度指数模型结构方程模型教育评估
【论文提纲】：中文摘要5-6ABSTRACT6-9第1章绪论9-171.1研究背景91.2研究目的91.3研究意义9-101.3.1理论意义9-101.3.2现实意义101.4研究方法和创新点10-111.4.1研究方法10-111.4.2创新点111.5文献综述11-171.5.1国外研究概况11-151.5.2国内文献综述15-17第2章辽宁省小学教育顾客满足度指数模型(ESE-CSI)构建17-332.1指标体系17-282.1.1开放式问卷调查及统计分析17-252.1.2指标体系优化25-282.2研究假设28-292.2.1学校形象282.2.2感知质量282.2.3感知28-292.2.4顾客信任292.2.5感知公平292.3量表设计29-332.3.1学校形象29-302.3.2感知302.3.3顾客满足302.3.4顾客信任302.3.5感知公平30-312.3.6质量因子31-33第3章ESE-CSI模型的数据检验33-513.1调查城市333.2调查执行过程33-363.2.1调查方式333.2.2抽样方法33-343.2.3实际调查过程343.2.4样本特征34-363.3数据分析36-513.3.1量表信度检验36-373.3.2描述分析37-413.3.3结构方程模型分析41-473.3.4顾客满足度指数分析47-51第4章研究结果应用51-594.1构建小学教育质量评价体系514.1.1建立完善的小学教育内部监视评价体系514.1.2健全小学教育质量外部监控保障体系514.2辽宁省小学学校全面质量管理战略51-524.3辽宁省小学教育质量改进战略52-594.3.1重要度—满足度矩阵分析52-564.3.2赏罚分析56-59第5章结论59-635.1研究结论59-605.2研究建议60-615.2.1重视学生全面发展,成就小学教育使命605.2.2加强"家—校"沟通,将家长的满足度作为学校评估内容60-615.2.3改革评价体系,完善考评方法和内容615.2.4改善小学学校环境和条件,创设优美、设施齐备的学习环境615.3研究局限性与持续研究空间61-63参考文献63-65附录A开放式调查问卷65-67附录B预调查问卷67-71附录C电话调查问卷71-75致谢75-77作者简介77-79攻读学位期间发表的论著及获奖情况79