高效课堂:打造语文教学优质效果

中图分类号：G62

3.2文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）02-0192-01

摘要：如何打造语文教学高效课堂，智者见智仁者见仁。为什么学生越是到了高年级越是“不喜欢”介入到语文课堂学习中来呢？为什么我们的语文课总是有人以为学不学对考试成绩影响无所谓呢？我想归根到底，是我们语文课堂的效率太低了，以至于挫伤了学生学习语文的积极性。如何提高初中语文课堂的效率，提升学生对语文课堂的兴趣，转变人们对语文课的熟悉呢？我想就应该在构建高效的语文课堂。
关键词：语文；高效课堂；兴趣；革新教学论文
如何构建高效课堂，开门见山的讲，需要以四个方面入手

一、教师要有高效的革新教学论文意识

教师要有高效的革新教学论文意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学策略；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有爱岗敬业的奉献精神，要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思索、奋发进取的革新教学论文意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个“好课堂”，首先就要铸造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，教师尤先。由于“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了，思想熟悉提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。新课程理念夸大教师角色的转变，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想熟悉，增强业务素质，提升教学技能水平，推动教学论文教师快速长大教育论文教育论文，快速实现“角色转变”，快速成为新课程革新教学论文的生力军和主力军。

二、学生要有高效的学习兴趣

使学生愿学、乐学、勤学语文，转变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学,所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启迪。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来推动教学论文语文教学的进一步进展和教学质量的提高。这种相互推动教学论文将会形成一种教学相长的良性循环。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何以激发兴趣来提高学生的学习和热情。”事实上，古往今来很多优秀的语文教师都是这样做的。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。当代有名的语文特级教师魏书生，在学生入校开始就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，这种日记学生要以之一写到之九十九。其目的无疑是让学生自己去感受、发现学习的乐趣，以而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去。多年的事实证实魏书生取得了成功，其辉煌的教学成果全国瞩目。上海特级语文教师于漪则与此稍有不同，她上课总是满面春风布满，使学生如沐春风，既学到知识又乐趣无穷，这也极大地激发了学生学习的兴趣。她的教学效果也是举国公认的。这些事实再次证实，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。

三、课堂要有高效的和谐氛围

课堂革新教学论文重点夸大课堂氛围，师生的互动也直接联系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程,只有双方相互理解,相互尊重,相互体谅,才能产生共鸣,实现心与心的沟通,才能很好实现教学目标。学生是学习的主体,要想实施高效的课堂教学,就必须重视调动学习主体的积极性,创设、同等、宽松、和谐的课堂气氛。因此,教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围,最大限度地提高学生活动的自由度,大胆放手,让学生尝试,使每一个学天生为学习的介入者、探讨者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己,敢于质疑问难,敢于发表自己的意见和看法,能主动思索探究不足,积极介入合作讨论,真正发挥学生的主体性,以而提高课堂效率。要达到这样的效果,教师就要解放思想、开拓思路、鼓励革新教学论文、尊重分歧,尤其留意营造一种热烈踊跃的课堂气氛,这才符合语文课堂教学革新教学论文的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说,这样、同等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂,是推动教学论文教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。

四、教学要有高效的变革方式

1.教学方式革新教学论文。新课程提出，学生是学习的主体，是进展的主体，因此教学方式要服务于学生的学习方式，以学生为主体，采用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种教学策略，启发和引导学生的学习活动，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。
2.学习方式革新。《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在语文教学中要贯彻好这一基本理念，就必须真正明确它们的内涵。第一，自主。即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。《语文课程课标》夸大语文学习是学生的个性化行为。语文教学中的作品和价值只有在学生阅读的过程中产生，而学生是阅读的主体，课文的作用是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础天生的。第二，合作。就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。在语文教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，正如“一千个读者，有一千个哈姆雷特”就是这个意思。针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。第三，探究。就是要求善于质疑问难，深入探讨并解决不足。著名教育家苏霍姆林斯基说过，“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取探讨的态度”。
总之，构建和谐、高效的初中语文“好课堂”，就是要坚持：以人为本，关注生命；开放课堂，群体介入；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自主介入，个性进展；合作探究，提高智能；和谐进展，提高效益。