让语文教学呼唤魅力

语文素质是人的最重要的素质之一，语文学习是影响人的一生、贯串人的一生、与人的生命相始终的。著名小学特级教师窦桂梅老师曾说，学习母语，不是一般的技艺教学论文不足，母语是每个中国人生命的一个组成部分。我作为一名语文教师，当然也赞成专家们所说的语文教学就是母语教学。因此，我以为，要提高学生的语文素养，还语文教学以魅力，就必须留意以下一些。

1.语文教学要“真”

这里的“真”包含以下内容：第一是要正确地理解语文教学。小学语文教学大纲指出，语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学习注重积累，理解和运用，而任何能力的获得多离不开学习者自身的努力，就像吃饭与喝水是无人代替的一样，语文学习也是无人可以代替的。第二是要科学的进行语文教学。新课程理念下的语文教学就是要注重学生的思维，学生怎么学老师就怎么教，打破传统的教学方式，也就是说教师在教学的时候，要为学生着想，尽可能地挖掘学生的思维，让学生真正感到学习语文的欢快。第三是要真情地面对学生。语文课的功能之一，就是通过感情的交流，使学天生为有理性的人，成为情感丰富、富于想象力和创造力的人。以另一个角度说，只有激发起学生对语文的情感，学生才能感受到语文课的魅力。

2.语文教学要“新”

所谓“新”，一是语文教学要有新的时代特点，二是语文教学要把培养学生的革新教学论文能力作为根本目的。
语文是一门最具时代特点和创造活力的学科。作为一名语文教师首先要与时代同步的先进的教育理念，要有不断提升自己教学品味的追求，努力让自己的教学少一些陈规陋习，多一些新鲜创意。特别是在今天的信息社会时代，教师已不再是知识的权威和教育的主体。网上丰富的信息资源使学生可以随时随地地获取相关的知识，随时随地地学习语文。所以，语文教学无论是教学思想、教学内容、教学策略、还是教学手段，都应该有一个大的革新。我们现在所教的学生个性很强，想象力都很丰富，要想让学生学到更多的知识，是教师所要思索的不足，要想让学生喜欢语文，喜欢上自己的课，那就是语文教学一定得“新”

3.语文教学要“美”

思维是地球上最美的花朵，而最能体现其美丽的就是语言，以某种作用上说，语文教育就是审美的教育。语文本身就是一个“琳琅满目的美的世界”每篇课文都蕴含着美，几乎涉及了美的各个领域和各个层次，如自然美、艺术美、社会美和人性美，这些美都是语言文字为信息载体的。语文教学离不开美，因此，语文教师不仅要充分挖掘教材中的审美因素，采取多种手段调动学生的情感记忆和想象，去感知教材中蕴含着的情感、形象、审美趣味及审美理想，培养学生对语言美、艺术美、自然美、社会美的欣赏能力，而且要在生活中培养学生熟悉美、发现美、创造美的能力，引导学生去创造美好的生活。

4.语文教学要“活”

吕叔湘先生指出，语文教学关键在于一个“活”字。假如说每一种教学策略都是一把钥匙的话，那么，“活”就是一把总钥匙。用这个比喻是再恰当不过了，学生并不是厌倦语文，理由之一是语文教学缺少多样化，大都是方式化、机械化，缺少特点和创造性。一些教师不钻研教材，对教材没有自己的感受和感悟，大搞形式主义，今天一种策略，明天一种形式，弄得学生无所是以。叶圣陶先生曾指出，语文教学的一个理想境界，即让每个学生都觉得语文是生活的一部分，是一种进展，是一种享受。的确，语文是生活的组成部分，生活须臾也离不开语文。我们假如不是把语文学习“挤到”狭小的课堂里，“挤到”没完没了的练习中，而是引入生活的活水，那么，我们的语文教学怎能不会“天光云影共徘徊”呢！另外“活”还体现在语文教学的艺术性上。

5.语文教学要姓“读”

“读”在小学语文教学中是最基本的策略，同时也是最好的策略。既然“读”如此重要，如何指导学生进行“读”的练习呢？
我以为：首先要有足够的阅读量即“多读”。对于五、六年级的学生来说，除了教科书外，大的方面，由学校的图书馆，小的方面，有班级的图书柜。书种齐全，扩大了学生的阅读容量，为学生博览群书提供了有利条件。教师在辅导学生阅读中，主要做法是让学生多读多写，读写结合，课堂上少些多练，加强学生的能力培养。学生的多读，不仅体现在多读了一些课外书，实际上学生也因此产生了浓厚的阅读兴趣，阅读能力提高了就可以主动地读一些课外书。
其次，要教给学生阅读的策略，培养学生良好的阅读习惯。
结合课堂教学，教给学生不同文体的阅读策略，提供自读课外书籍的金钥匙。
小学阶段常见的阅读要点如下：
１、写人为主的文章：阅读此类文章应着眼于描写认的言行举止、心理动态，事是在突出人物的基础上，捉住人物的语言、动作、神态、心理活动等的描写，通过一件或几件典型事例，浅析人物形象，感受个性特点，理解人物的思想品质。
２、记事为主的文章：阅读这类文章应着眼于记一件具体的事，落脚于事情进展的具体过程。
３、写景为主的文章：阅读这类文章，首先明白作者写景的描写顺序，理清文章层次，看他侧重点在那里，为什么要着重写这些。
４、状物为主的文章：阅读时，首先弄清描写顺序，以把握整体印象。其次，捉住事物特点，理解写作目的。
“读”毫无疑问，是语文教学中最经常最重要的练习。在小学语文课堂上，教师都会一遍又一遍地要求、引领、指导学生朗读，朗读的形式也多种多样。小学语文阅读教学为什么要朗读？王庆华老师说：朗读可以是小学生学习普通话，朗读是理解课文的手段之一，朗读的过程是多种感官介入活动的过程，在朗读时，眼看，心想，嘴念，耳听，对提高记忆力有很大帮助……我以为，对学生而言，朗读的作用在于：通过朗读使学生学习普通话，用课文中规范的书面语言规范自己不规范的口头语言；通过朗读是学生识记生字，理解新词、句子，加大积累。对教师而言，朗读的作用在于：使教师了解学生对课文的理解情况，以便有的放矢的进行指导讲解。在教学过程中，假如学生不朗读，教师根本就不知道学生读的是否正确、流利、有感情，总之，作为语文教师在课堂上一定要把大量的时间放到阅读上，这就是所谓的“书读百遍，其义自见”的道理。所以说教师一定要让语文教学姓“读”
语文教学作为一门艺术，以某种作用上说，是不可重复、也是不可模拟的。教师不仅要善于学习，善于鉴戒，所以还要张扬个性，以形成自己独特的教学风格，这样才能使自己的教学生动起来，让语文教学的魅力吸引学生，让他们掌握、运用这门工具，更能以丰富的知识展现课堂教学的含金量，展现老师的才华和人格魅力。
参考文献
[1]小学语文课程标准
[2]小学教育